張秀玲，魏劍波

（1.鄭州職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450121；2.鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 451100）

中原經(jīng)濟區(qū)特殊教育學校課外體育活動調(diào)查分析

張秀玲1，魏劍波2

（1.鄭州職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450121；2.鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 451100）

以中原經(jīng)濟區(qū)26所特殊教育學校的600名殘疾學生為研究對象，采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對學生的課外體育鍛煉情況進行了調(diào)查分析，結(jié)果表明：絕大部分學生喜歡課外體育鍛煉，他們體育鍛煉的首要目的是強身健體，但不少學生每周鍛煉的次數(shù)較少，每次鍛煉的時間較短，鍛煉強度較低。

特殊教育學校；殘疾學生；課外體育鍛煉

課外體育活動是學校體育的一個重要組成部分。殘疾學生積極參加課外體育鍛煉，不僅能促進身體康復，增強體質(zhì)，補償功能，而且還能促進心理康復，有利于他們克服自卑、樹立信心、融入社會[1]。從某種意義上講，殘疾學生更加需要課外體育鍛煉，更加需要提高體育鍛煉的能力和終身鍛煉的意識。

本研究旨在通過對中原經(jīng)濟區(qū)特殊教育學校學生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查，找出影響他們課外體育鍛煉的主要因素，呼吁大家尤其是體育教師和家長關注他們的身體健康及生活方式，引導他們科學、有效、安全地進行課外體育鍛煉，逐步使他們形成良好的體育意識和體育鍛煉習慣。

1 研究方法

本研究采用的主要方法有：

(1) 文獻資料法。根據(jù)論文的研究目的和研究內(nèi)容，通過網(wǎng)絡期刊檢索等方式收集與特殊體育、殘疾學生體育、特殊教育學校體育有關的學術論文和資料，為本課題研究提供依據(jù)。

(2) 訪談法。通過電話、電子郵件、走訪等方式，就論文的研究思路、框架結(jié)構(gòu)、研究方法等相關問題，咨詢上海體院、山東體院、安徽師大以及一些特殊教育學校和殘疾人聯(lián)合會的專家學者。

(3) 問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要自編調(diào)查問卷，經(jīng)專家認可后形成正式調(diào)查問卷，在中原經(jīng)濟區(qū)特殊教育學校（包括小學、初中和高中）中隨機抽取26所學校，向盲、聾啞、智障等學生發(fā)放問卷600份，回收有效問卷583份，有效回收率97.1%。

(4) 數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel建立原始數(shù)據(jù)庫，用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件處理，并采用頻數(shù)統(tǒng)計、T檢驗等統(tǒng)計學方法對數(shù)據(jù)進行處理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學生課外體育鍛煉的興趣

“你喜歡課外體育鍛煉的程度如何”項目的調(diào)查結(jié)果如表1（*表示0.01＜P≤0.05，**表示P≤0.01，下同）所示。87.7%的學生很喜歡或比較喜歡課外體育鍛煉，只有2.5%的學生不喜歡課外體育鍛煉，沒有學生厭惡課外體育鍛煉，這表明從整體上講學生課外體育鍛煉的興趣比較濃厚。

表1 學生課外體育鍛煉興趣情況統(tǒng)計 %

從性別角度看，男生選擇“很喜歡”課外體育鍛煉的占58.7%，女生則占55.7%，男女生之間在“很喜歡”上具有非常顯著性差異；男女生之間在“比較喜歡”、“無所謂”、“不喜歡”上不具有顯著性差異；男女生對課外體育鍛煉的興趣不具有明顯的差異性。

2.2 課外體育鍛煉的目的

20世紀80年代以來，隨著我國殘疾人教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，參與課外體育鍛煉的殘疾學生越來越多。很多殘疾學生已經(jīng)清楚地認識到課外體育鍛煉對他們自身的重要性，特別是智障生參加課外體育鍛煉有助于腦潛能的激發(fā)及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。此次調(diào)查結(jié)果（見表2）表明，殘疾學生對課外體育鍛煉目的的認知程度，從高到低依次為強身健體、幫助身體康復、加強情感交流、增強社會適應能力、消遣娛樂和其他目的，呈多元化趨勢。男生與女生參加課外體育鍛煉的目的總體上是一致的，但男生選擇“強身健體”者高于女生，差異具有非常顯著性，可見多數(shù)男生更注重體育的本質(zhì)功能；男女生之間在其他選項上不存在顯著性差異。

表2 學生課外體育鍛煉目的統(tǒng)計 %

2.3 課外體育鍛煉的頻率

課外體育鍛煉的頻率是指學生平均每周參與體育鍛煉的次數(shù)，既反映學生自我體育鍛煉意識和習慣的養(yǎng)成程度，也反映學校體育的開展情況。調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示：41.4%的學生每周鍛煉不超過2次，表明殘疾學生參加課外體育鍛煉的頻率偏低；每周課外體育鍛煉5次以上、3～4次和1～2次的學生，男女生之間都不具有顯著性差異；從不參加課外體育鍛煉的學生，男生的百分比高于女生，差異具有顯著性意義，表明男生對課外體育鍛煉健身價值的認識有待提高。

表3 學生課外體育鍛煉頻率統(tǒng)計 %

2.4 課外體育鍛煉的時間

根據(jù)調(diào)查（見表4），對于每次體育鍛煉的時間，30.1%的學生不超過30 min，66.4%的學生為31～90 min，3.5%的學生超過90 min，可見，約有1/3的學生課外體育鍛煉時間較短。經(jīng)X2檢驗，每次課外體育鍛煉31～60 min和61～90 min的學生，男女生之間不具有顯著性差異；每次課外體育鍛煉30 min以下和90 min以上的學生中，女生的百分比高于男生，男女生之間具有顯著性差異，說明女生在課外體育鍛煉的科學性和合理性等方面存在不足。

由表5可知，學生參加課外體育鍛煉的時間段大多集中在早上或下午，這比較符合課外體育鍛煉的時間特征。

表4 學生課外體育鍛煉時間統(tǒng)計 min

表5 學生課外體育鍛煉時間段調(diào)查統(tǒng)計（多選）

2.5 課外體育鍛煉的強度

體育鍛煉的強度即運動時的負荷強度，對健身效果的影響最大，是評價課外體育鍛煉效果的一個重要指標。本研究參考閔捷和高涵的研究，根據(jù)機體的排汗量和自我感覺疲勞的程度，把“無感覺和全身發(fā)熱”定為小強度，把“微微出汗和中等出汗”定為中等強度，把“大出汗”定為大強度[3].調(diào)查結(jié)果（見表6）表明：47.6%的學生的鍛煉強度為基本適宜的中等，43.4%的學生為小強度，說明不少殘疾學生課外體育鍛煉的強度較低；在小強度和中等強度的“微汗”上男女生之間不具有顯著性差異，但在大強度和中等強度的“中等出汗”上男女生之間具有非常顯著性差異。

表6 學生課外體育鍛煉強度百分率統(tǒng)計

2.6 課外體育鍛煉的形式

從被調(diào)查學生的體育鍛煉形式選擇上看（見表7）：選擇與同學等結(jié)伴鍛煉的占75.8%，表明殘疾學生更愿意與同學交流溝通；與家人一起鍛煉的百分比也多于自己單獨鍛煉的百分比，表明了他們對健康和親情的渴望。

表7 學生課外體育鍛煉的形式調(diào)查統(tǒng)計 %

2.7 課外體育鍛煉指導情況

根據(jù)調(diào)查，43.6%的學生認為在課外體育鍛煉中得到了指導幫助，30.6%的學生認為偶爾得到過指導幫助，25.8%認為沒有得到過指導幫助，可見，對殘疾學生課外體育鍛煉的指導幫助工作必須加強。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

多數(shù)殘疾學生很喜歡或比較喜歡課外體育鍛煉，他們參加課外體育鍛煉的首要目的是強身健體，并呈現(xiàn)多元化趨勢；他們參加課外體育鍛煉的次數(shù)較少，強度也較低；與同學等結(jié)伴是他們參與課外體育鍛煉的主要形式；他們的課外體育鍛煉缺乏指導和幫助。

3.2 建議

特殊教育學校要加強貫徹實施《全民健身計劃綱要》和《特殊教育學校暫行規(guī)程》，積極開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；要加強課外體育鍛煉的科學指導工作，努力使學生掌握科學有效的健身方法和技能，引導學生科學合理地控制運動量；學校、家庭與社會應互相配合，充分發(fā)揮體育宣傳的導向作用，使學生受到良好的體育熏陶，從而提高殘疾學生參與體育鍛煉的自覺性和主動性，并形成終身體育鍛煉的習慣。

[1] 郭衛(wèi)，賈勇，譚勇．殘疾人體育[M]．北京：北京體育大學出版社，2007：8―10．

[2] 張鳳霞，王崗．論殘疾人體育活動的目的、意義和特點[J]．山西師大體育學院學報，2002(1)：11―12．

[3] 周坤，王力．安徽省特殊教育學校課外體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]．中國特殊教育，2006(9)：91―95．

G812.49

A

1006-5261(2011)02-0101-02

2011-03-9

張秀玲（1975―），女，河南鄭州人，助教，碩士．

〔責任編輯 張繼金〕