岳夕 茜

（河南財(cái)經(jīng)學(xué)院 外國(guó)語言文學(xué)系，河南 鄭州 450011）

建構(gòu)主義視角下的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)

岳夕 茜

（河南財(cái)經(jīng)學(xué)院 外國(guó)語言文學(xué)系，河南 鄭州 450011）

從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，考察了大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，提出了大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的策略。

建構(gòu)主義；大學(xué)英語；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革起到了巨大促進(jìn)作用。但同時(shí)，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題和不足也日益凸顯。這就要求我們必須理性認(rèn)識(shí)和對(duì)待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有針對(duì)性地采取多種措施，促進(jìn)大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的理論依據(jù)

認(rèn)知理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義觀點(diǎn)由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于1966年提出。之后，在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，維果斯、苛爾伯格、斯騰伯格、維特洛克、喬納生等又進(jìn)一步豐富完善了這一理論，為該理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：(1) 知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。(2) 學(xué)習(xí)的協(xié)作性、情境性和參與性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)最基本的要素。學(xué)習(xí)的協(xié)作性，即新舊知識(shí)、教者與學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴等主體和客體間的相互作用；學(xué)習(xí)的情境性，即社會(huì)文化背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和手段、信息資源、學(xué)習(xí)工具等學(xué)習(xí)條件的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)的參與性，即學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力等諸多因素的綜合運(yùn)用。(3) 學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，使之成為信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、引路人、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

因此，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。一個(gè)交互的、不受時(shí)空約束的、自然的、友好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者的必須所在。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，自主建構(gòu)的知識(shí)，利用各種學(xué)習(xí)工具和信息資源，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一方面可為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，另一方面也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種新的教學(xué)模式有著如下的優(yōu)勢(shì)：

(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“興趣是人類最好的老師”。多媒體教學(xué)是集圖畫、視頻、音頻及文本于一體的教學(xué)手段，教師可根據(jù)教學(xué)需要利用多媒體將大量的知識(shí)信息、生活實(shí)物及場(chǎng)景制成幻燈片、動(dòng)畫、錄像等，為學(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑、寓教于樂的立體景象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性及學(xué)習(xí)效率。

(2) 提高學(xué)生的英語聽說綜合能力。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其運(yùn)用是在情景中發(fā)生和發(fā)展的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自身優(yōu)勢(shì)，教師可創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，用形象的畫面再現(xiàn)課文文化背景和情節(jié)，通過學(xué)生跟讀背誦課文、互相交談和角色扮演等手段，使學(xué)生活學(xué)活用，大膽張口說英語，從而提高學(xué)生英語聽說的綜合能力。

(3) 豐富和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了大量的英語學(xué)習(xí)資源，可使學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握中西方思維方式、價(jià)值觀念、交際關(guān)系、行為及言語表達(dá)方式等方面的差異。除此之外，它還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，即學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好、能力和程度選擇學(xué)習(xí)的信息、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，提高自己的各項(xiàng)基本技能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了教學(xué)過程中有關(guān)教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教材難易度等矛盾問題。

(4) 備課資源共享，提高教師的備課效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的應(yīng)用，使得教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行備課。教師在沒有某種教學(xué)材料的狀況下，通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以共享別人的教學(xué)資源，提高備課效率，還可以分享自己較好的教學(xué)資源。這既避免了大量重復(fù)性勞動(dòng)，也方便了教案的再利用和教師間的交流。

(5) 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果。利用多媒體課件，可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做成課件，節(jié)約了板書時(shí)間，免去了教師板書和學(xué)生埋頭做筆記的大量無謂勞動(dòng)，提高了教學(xué)效率，增加了授課內(nèi)容。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)如下問題：

(1) 多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量資金的投入來保障多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，某些院校無法為教師提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。有的高校雖已配備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但不能及時(shí)更新設(shè)備，或者缺乏專業(yè)的設(shè)備管理人員。當(dāng)設(shè)備配置太低或運(yùn)行中出現(xiàn)問題時(shí)，無法及時(shí)排除故障，必然影響教學(xué)效果。

(2) 過分追求聲像效果，淡化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生提供了大量圖文并茂的視聽信息，形成了生動(dòng)的教學(xué)情境，確實(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求視聽與動(dòng)畫效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生無法專心于教學(xué)內(nèi)容。這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又會(huì)削弱學(xué)生的思考力與想象力。

(3) 師生間交流減少，教師人性化教學(xué)失落。隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)過程簡(jiǎn)化為教師在微機(jī)操作臺(tái)前放映幻燈片，或僅顧及教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的連貫性，使原本學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)變成了教師與微機(jī)的獨(dú)角戲，導(dǎo)致師生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)減少。這種狀況若不加以改變，就會(huì)導(dǎo)致多媒體教學(xué)雖傳遞了更多的信息，但提問變得很少，甚至不可能；學(xué)生的掌握程度也難于被教師得知，教師也很難對(duì)癥下藥，使學(xué)生不得要領(lǐng)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

4 大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的策略

(1) 學(xué)校應(yīng)加大多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入。首先，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件條件，配備專業(yè)技術(shù)人員，確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，為了滿足多媒體教學(xué)需求，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)授課人員，提高他們的多媒體課件制作水平和操作技能。再次，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行信息資源庫(kù)的建設(shè)，使教師在制作多媒體課件時(shí)能方便地調(diào)用各種信息資源，使多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

(2) 處理好教師、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，多媒體只是教學(xué)過程中使用的一個(gè)輔助工具。無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它的作用發(fā)揮總是與學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他組件（課程內(nèi)容、教師行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）分不開的。如果僅僅是多媒體組成教學(xué)環(huán)境，而沒有教師與學(xué)習(xí)者的積極參與和合作，最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此，外語教學(xué)中應(yīng)有的放矢地運(yùn)用多媒體，不應(yīng)過分夸大其作用，以免喧賓奪主。教師在教學(xué)中要以學(xué)生示范者、知識(shí)導(dǎo)航員和朋友的身份，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生選擇合適的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生也應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，努力學(xué)會(huì)用多媒體網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)。這樣，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段下，通過師生的共同努力，就能取得良好的教學(xué)效果。

(3) 加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，制作符合教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對(duì)高校英語教師的能力提出了更高的要求。英語教師不僅應(yīng)具備英語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備熟練使用多媒體網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件的能力。因此，教師在課下應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)操控水平以及課件制作能力。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，給學(xué)生傳達(dá)可接納的、有用的信息，以取得良好的教學(xué)效果。

(4) 利用現(xiàn)代技術(shù)在課堂教育中注入情感交流。英語教學(xué)的過程不僅是語言知識(shí)傳遞的過程，也是師生之間、生生之間情感交流的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用自己的人格魅力與學(xué)生進(jìn)行情感和心的交流，通過師生之間的感情交融，使課堂充滿融洽、親和的氛圍，只有這樣，教師才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和智力因素，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主體作用。

[1] 鄒薇．多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用[J]．中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：57．

[2] 李杰．多媒體計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)整合的思考[J]．邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：77―78．

[3] 張秀梅．外語教學(xué)多媒體輔助教學(xué)模式探討[J]．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005(6)：148―149．

[4] 馬海明．多媒體教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．攀登，2008(3)：115―117．

[5] 倪亞娟．略談多媒體與英語教學(xué)[J]．職業(yè)教育研究，2005(4)：122．

[6] 趙亞南．多媒體與英語教學(xué)[J]．中國(guó)輕工教育，2005(1)：43―44．

[7] 王琦．信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M]．北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006．

[8] 高曼莉．多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(9)：28―30．

G642.421

A

1006-5261(2011)02-0137-02

2010-10-18

岳夕茜（1976―），女，河南鄭州人，講師，碩士．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕