安秀梅

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西 太 原 030031）

商務(wù)英語教學(xué)中語塊與寫作水平的相關(guān)性研究

安秀梅

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西 太 原 030031）

以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）學(xué)生為研究對象，研究學(xué)生語塊能力與商務(wù)英語寫作水平之間的相關(guān)性，結(jié)果顯示：語塊教學(xué)法是提高學(xué)生商務(wù)英語寫作水平的有效途徑，學(xué)生正確使用語塊能力與商務(wù)英語寫作水平之間存在正相關(guān)，考試成績優(yōu)異者具有更加豐富的語塊知識。

語塊；語塊教學(xué)；商務(wù)英語寫作

一、商務(wù)英語文書具有語塊特征

近年來，語言學(xué)者對語塊在語言學(xué)習(xí)過程中作用的研究所取得的成果越來越豐富。Michael Lewis出版的 The Lexical Approach（1993）和 A Lexical Approach（1994），奠定了語塊理論基礎(chǔ)。Wray把語塊定義為：“被作為一個完整的預(yù)制塊存儲和調(diào)用，而不是按照語法規(guī)則被一個一個分析或產(chǎn)出的，連續(xù)或非連續(xù)性的一組詞或意義單位?！盵1]這一觀點基本涵蓋了已有文獻所提及的語塊的特點，即結(jié)構(gòu)相對固定、整體預(yù)制、易于提取。Lewis[2]把詞塊分成四種。（1）單詞和多詞組合（Poly-words）：如 concerning,herewith,credit card,cash on delivery。（2）習(xí)慣搭配 /限定性短語（Institutionalized Expressions）：如 in favor of,pay attention to。（3）慣用句型：如 Enclosed please find…；As requested by you，we…；We specialize in…。（4）句子框架和引語：如 Please feel free to contact us should you…；We are looking forward to…。這種分類得到大多數(shù)學(xué)者的支持，本文也持這一觀點，同時認為這四種語塊之間并無嚴格界限。研究表明，商務(wù)英語文書中存在大量語塊。越來越多的語言學(xué)理論與二語習(xí)得的研究表明，語塊是語言習(xí)得的有效途徑，二語語塊水平與二語寫作水平存在正相關(guān)。但既有的研究也存在一些不足：第一，關(guān)于語塊能力與商務(wù)英語寫作水平的相關(guān)性，定性研究多，定量研究少，實證研究寥寥無幾。第二，在有限的實證研究中，大多以普通本科院校（一、二本）、高職院校學(xué)生為對象，而以獨立院校（三本）學(xué)生為研究對象的幾乎沒有。須知，獨立院校學(xué)生目前占我國普通高考年招生人數(shù)的三分之一，這就使得人們對相關(guān)研究結(jié)論的普遍適用性存有疑問。

二、語塊與商務(wù)英語寫作水平相關(guān)性研究設(shè)計

本研究的假設(shè)為：學(xué)生的語塊使用水平越高，商務(wù)英語寫作水平越高。

本研究選取的實驗對象為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院外語系2008級四個教學(xué)班的英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和年齡基本相同，高考招生批次為第三批（三本），入學(xué)英語成績屬中等水平，實驗班均分為118.976，控制班均分為119.023（總分為150分），實驗班與控制班入學(xué)英語成績沒有明顯的差異。筆者設(shè)計了一個為期18周的《商務(wù)英語寫作》教學(xué)實驗，周學(xué)時為2節(jié)課，以驗證假設(shè)。實驗步驟包括：采集前測樣本；對兩個實驗班（共56人）實施語塊教學(xué)法，兩個控制班（共55人）實施常規(guī)教學(xué)法；對實驗班與控制班學(xué)生進行商務(wù)英語寫作水平測試；數(shù)據(jù)采集與分析等。

（一）前測成績采集

盡管實驗班與控制班入學(xué)英語成績沒有明顯差異，但經(jīng)過一年多的英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這種狀況是否改變，特別是寫作能力是否存在差異？研究前期采集了試驗班和控制班的前一學(xué)期《精讀》課考試中的作文成績（總分15分），分析對比如下表：

表2 實驗班和控制班的學(xué)生前測樣本的分數(shù)對比

前測中收集的數(shù)據(jù)表明兩組學(xué)生的英語寫作水平相當(dāng)，無明顯差異，符合開展教學(xué)試驗的條件。

（二）語塊教學(xué)法的實施

在實驗班實施語塊教學(xué)法，要點如下：

1、向?qū)W生輸入語塊理論。在實驗班，第一堂課教師就專門向?qū)W生介紹有關(guān)語塊理論，對其定義、分類、特點和功能進行描述，使學(xué)生懂得語塊對商務(wù)英語寫作水平的提高有著積極的促進作用，要想出色地完成商務(wù)英語寫作就必須掌握這些固定、半固定語塊。讓學(xué)生理解生成商務(wù)英語語篇并不是對孤立的詞和句子的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何將這些語言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來，從而流利地進行書面語篇加工，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時樹立主動地使用語塊的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語塊識別能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辨認課文中的語塊，使他們從感性上對語塊有所認識；啟發(fā)學(xué)生從課外讀物、有關(guān)考試資料中搜集語塊，體會語塊在寫作中的作用；對于優(yōu)秀的商務(wù)英語寫作范文，進行典型案例分析，使學(xué)生懂得如何利用語塊對商務(wù)英語體裁的文章進行謀篇布局，在給定題目的商務(wù)文書中提出觀點和論據(jù)，使用具有不用銜接功能的語塊以及如何得出結(jié)論等等，以培養(yǎng)學(xué)生的語塊識別能力和對語塊的敏感性。通過上述措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺發(fā)現(xiàn)、積累和模仿運用語塊的好習(xí)慣。

3、訓(xùn)練學(xué)生語塊運用能力。語塊是語法、語義和語境的統(tǒng)一體。語塊結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和語義的可預(yù)測性使得詞塊容易習(xí)得和應(yīng)用，而語塊結(jié)構(gòu)中的離散性（即可變成分）則為創(chuàng)造性使用語言提供了足夠的空間。因此，在進行商務(wù)英語寫作訓(xùn)練時，要求學(xué)生用所給語塊寫作某一特定內(nèi)容的商務(wù)信函或其他商務(wù)文書，或者要求學(xué)生在寫作時運用語塊數(shù)要達到一定數(shù)量。要求學(xué)生像背誦單詞那樣去背誦詞塊，促進語塊的內(nèi)化。通過這些練習(xí)，使學(xué)生的語塊運用能力不斷提升。

控制班主要采用常規(guī)的寫作教學(xué)方法，教師沒有刻意強調(diào)語塊概念，即寫作教學(xué)主要由詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、范文分析、結(jié)構(gòu)安排、寫作練習(xí)等組成，在平時的寫作任務(wù)中，不要求學(xué)生一定要使用課文中出現(xiàn)的語塊，即控制班學(xué)生沒有完整的語塊知識。

（三）商務(wù)英語寫作水平測試

18周教學(xué)實驗結(jié)束后，對實驗班和控制班用同一份試題進行商務(wù)英語寫作水平測試。其中的作文題目為：

Directions：Write a letter of Enquires.（About 120 words）

Pison Travel Company（address：105 Gloucester Road，Wanchai，Hong Kong，Tel:25438759;Fax:54678800），which specializes in student exchanges between Europe and Hong Kong，is going to arrange some interesting activities for the forthcoming culture and educational events.They want to arrange for Hong Kong Convention and Exhibition Centre to send them 200 brochures of summer calendar and distribute to overseas students while the students are in Hong Kong.The next large groups of students will arrive in about ten days，so they need the copies as soon as possible.

Charles Chan，Information Officer in Pison Travel Company will contact John Black，Information Officer in Hong Kong Convention and Exhibition Centre，Gloucester Road，Hong Kong.

The typist is Joan White.The letter is written on 8th June，2010.

為保證測試成績的信度、效度，學(xué)生考試試卷密封后分別由4位教師參考BEC考試寫作部分的通用評分標(biāo)準(zhǔn)評分。在評出每位學(xué)生的分數(shù)前，四位教師先對每份試卷中學(xué)生正確使用語塊數(shù)進行統(tǒng)計，并不得在試卷中作任何標(biāo)記。為使試卷分數(shù)不受教師的主觀因素影響，語塊數(shù)統(tǒng)計完成后，四位教師彼此交換試卷，并參照BEC考試寫作部分的通用評分標(biāo)準(zhǔn)評分。

在這份評分標(biāo)準(zhǔn)里，考生作文被評價的方面包括內(nèi)容、組織與銜接、詞匯的豐富程度和準(zhǔn)確性、語法結(jié)構(gòu)的豐富程度和正確性、對目標(biāo)讀者的影響等。該標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的分數(shù)尺度包括6個分數(shù)段，評分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)定了在這6個分數(shù)段內(nèi)，考生作文在上面提到的幾個被評價方面表現(xiàn)出的語言特點。為使試驗結(jié)果更為直觀準(zhǔn)確，本研究把滿分設(shè)定為100分，對評分標(biāo)準(zhǔn)按比例進行了調(diào)整，最后給出每名學(xué)生的成績。

（四）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

在測試結(jié)束后，研究者統(tǒng)計出學(xué)生作文中的正確使用的語塊數(shù)、考試分數(shù)等數(shù)據(jù)。如下表：

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，研究者運用SPSS13.0分析學(xué)生正確使用語塊的總數(shù)，與學(xué)生成績之間的相關(guān)性。

表3 試驗班和控制班的后測樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對比

表4 試驗班、控制班考試成績的ONE-WAY ANOVA統(tǒng)計

表5 試驗班、控制班的成績比較（T檢驗結(jié)果）

三、結(jié)果與討論

表2顯示兩個組的寫作水平在試驗前無明顯差異，基本處于同一水平。然而后測中情況卻發(fā)生了變化，表3顯示實驗班學(xué)生平均分數(shù)為79.839分，控制班學(xué)生平均分數(shù)為70.818分，實驗班學(xué)生平均正確使用語塊數(shù)為13.53個，控制班學(xué)生平均使用語塊數(shù)為7.05個，實驗班的學(xué)生正確使用語塊數(shù)明顯多于控制班。表4顯示經(jīng)過18周的商務(wù)英語寫作教學(xué)實驗，兩組受試的商務(wù)英語寫作水平出現(xiàn)顯著差（Sig=0.000）。表5實驗班、控制班的成績比較，T檢驗結(jié)果：P=0.000（＜0.05），更進一步表明兩個班之間的成績存在顯著差異，這有力地證實了語塊教學(xué)法是提高學(xué)生商務(wù)英語寫作水平的有效手段，語塊能力與商務(wù)英語寫作水平存在正相關(guān)。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，實驗班最高分為89分，而控制班最高分者為88分，成績基本持平，似乎與教師的語塊教學(xué)、學(xué)生的語塊能力沒有關(guān)系。然而，經(jīng)過進一步的調(diào)查，控制班最高分獲得者對語塊知識有過比較認真的自學(xué)，這就進一步說明語塊能力與學(xué)習(xí)者商務(wù)英語寫作水平存在正相關(guān)，獲得高分者具有更加豐富的語塊知識。

四、結(jié)語

本研究的假設(shè)為：學(xué)生的語塊使用水平越高，商務(wù)英語寫作水平越高?？傮w來說，筆者經(jīng)過18周的“語塊教學(xué)法”教學(xué)試驗，證明實驗班學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力明顯超過控制班，假設(shè)成立。本研究因選取的研究對象為獨立學(xué)院學(xué)生，且數(shù)量有限，可能影響研究的普遍適用性，需要在今后的研究中加以完善。

［1］W ray A.Formulaie Language and the Lexicon［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2002.

［2］Nattinger JR，DeCarrico JS.Lexical phrasesand language teaching［M］.Oxford：Oxford University Press，1992.

G642.3

A

1673-2014（2011）06-0101-03

2011—11—12

安秀梅（1966— ），女，山西榆次人，副教授，主要從事英語寫作研究。

（責(zé)任編輯 晉 紅）