摘要：本文針對當代大學生責任感缺失的現(xiàn)狀，分析了大學生責任感缺失的原因，并提出解決對策。

關鍵詞：當代大學生；責任感；培養(yǎng)

中圖分類號：G416文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）15-0248-02

愛默生曾經說過:“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置?！痹谡麄€道德體系中，責任居于最高的層次。責任是任何一個有擔當能力的人在社會生活中應承擔的角色義務，是對自己的不良行為所應承受的后果。責任感是指一個人對國家、集體和他人能自覺地承擔和完成應當做好的分內之事的心情。責任感是人才必備的素質，是一個人創(chuàng)造精神的動力機制；責任感是構建社會主義和諧社會的道德基礎，和諧社會的一個道德基礎就是每個成員都具有高度的責任感[1]。

當代大學生是構建和諧社會的重要力量，大學生的社會責任感、歷史使命感強烈與否，將關系到中華民族偉大復興的歷史進程，也與他們自己的成長直接相關。因此，對當代大學生的責任感的現(xiàn)狀進行研究和分析，并加以引導和教育，培養(yǎng)當代大學生的責任感顯得尤為重要。

一、當代大學生責任感的現(xiàn)狀

當代大學生由于具有較高的綜合素質和社會期待，應對社會負有更多的責任。絕大部分大學生為掌握科學知識和專業(yè)技能付出了艱苦的努力，他們具有遠大理想和抱負，是大學生中的主流。然而，部分大學生存在責任感淡化甚至缺失的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭責任感的缺失

中國傳統(tǒng)文化中有“再苦也不能苦孩子”的觀念，父母辛勤工作、節(jié)衣縮食供孩子上學，部分父母傾其所有以滿足孩子的物質生活；加上一味追求升學率的社會大背景下，學校、家庭和社會過分注重智育而忽視德育，造就了部分大學生割裂了權利和義務的關系，只享有權利而沒有意識到要盡義務，回報父母、回報社會的責任意識淡薄。

2.社會責任感的缺失

隨著改革開放的逐步深入和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，人們的社會價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。在此形勢的影響下，大學生在價值取向上表現(xiàn)為重自我價值、輕社會價值，不是以主人翁的態(tài)度對待社會，社會責任感缺失現(xiàn)象不容忽視。

近幾年中大學生就業(yè)過程中無故毀約、頻繁跳槽，以及個人理想僅限于實現(xiàn)個人價值的夢幻里，而沒有將個人價值與社會價值緊密聯(lián)系起來[2]。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，從本質上看，是當代大學生缺乏對個人價值和社會價值關系的統(tǒng)一認識，缺乏對自己負有的歷史使命的正確認識，于是當社會利益與個人利益沖突時，則以個人利益為重，缺乏為社會和集體利益犧牲的精神，有時將二者截然對立起來。

3.群體責任感缺失

當代大學生以自我為中心的思想意識和行為模式，已經造成了大學生個人與群體的不和諧。在追求實現(xiàn)個人目標的過程中，他們往往忽略甚至排斥他人的存在，不關心他人。在群體中，一味享受權利而不盡義務，“自我”現(xiàn)象嚴重，造成當代大學生人生觀和價值觀的扭曲。

4.自我責任感缺失

當代大學生自我責任意識明顯增強，對自我設計、自我實現(xiàn)、自我價值的發(fā)展要求比較高，但部分大學生沉溺網絡、厭學逃學和缺乏志向等現(xiàn)象仍比較嚴重。這部分大學生沒有理想，沒有目標，沒有追求，對待自己學業(yè)和職業(yè)沒有規(guī)劃，他們忘記了自己的責任和任務，即將成為“啃老一族”或“NEET一族”的后備軍，成為社會、國家、家庭的累贅。

二、當代大學生責任感缺失的原因分析

1.大學生自身的原因

大學生自身的原因，即大學生自我意識發(fā)展水平不高。大學生認識問題片面，面對錯綜復雜的社會，不能全面理解個人與社會、現(xiàn)實與未來、社會光明面與黑暗面的關系，在認識處理問題時往往容易走極端，他們認為上大學的目的就是為了充分實現(xiàn)自己的個人價值，而不是為他人和社會作貢獻，沒有自發(fā)地形成自己的人生目標，自我意識水平不高，責任意識低下。

2.社會方面的原因

社會原因是部分大學生淡化甚至缺乏社會責任感的外在原因。主要包含為三點，其一是社會的多元化。當今社會已經由原來的同質社會變成了異質的多元社會[3]。二是市場經濟的負面效應。市場經濟體制的負面效應滋長了個體本位觀念，為己觀念，金錢萬能觀念，這些消極觀念的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。三是西方錯誤思想觀念的影響。就西方近代以來的主流思想而言，它是一種個人本位主義。它將個人與社會對立起來，不承認個人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任，對大學生的人生觀、價值觀產生了強烈的沖擊。

3.家庭方面的原因

由于父母可以為子女的成長和教育做出一切犧牲，這種家庭的過分溺愛，使當代部分大學生的意志力顯的薄弱，獨立性、自立能力差，克服困難的能力差，怕苦怕累，享樂思想嚴重，經常考慮的是別人應該為我做什么，以自我為中心，很少考慮自己應該為父母、家庭做些什么，逐漸形成了權利意識強而義務感責任感弱的心態(tài)[4]。

4.學校教育的原因

高校目前的思想政治教育工作、教學工作、學生管理工作有許多方面卻不利于大學生責任感的培養(yǎng)。大學生思想政治工作忽視教育對象身心發(fā)展的特點。中國的教育歷來重視教育的社會價值取向，喜歡用一些外在的社會標準來評價學生的道德面貌，很少關心學生獨立人格和個性發(fā)展，混淆了學生應當與可能承擔的責任，這種脫離了學生身心發(fā)展特點的責任要求，往往導致學生本應承擔基礎性責任被忽視，使思想政治工作不能取得預期的效果，使責任感處于真空狀態(tài)。

三、當前高校增強大學生責任感的對策

1.在基礎教育中，采用科學的方法改進教育機制

其一，改變道德教育觀念，在循序漸進中發(fā)展教育。道德責任本身有層次性，它是一個不斷積累的過程，只有在循序漸進的教育中，才能鑄就強烈的責任意識。教育學生對自己負責是責任教育的起點。學校、老師要加強對學生進行“從我做起”的意識和行動教育，鼓勵學生豐富自己的道德體驗，反省自己的道德表現(xiàn)，在獨立實踐責任行為中不斷提高自我評價、自我體驗、自我控制的能力。使學生逐漸領悟到自己作為一個社會人的真正內涵，逐步認識到自己對他人、社會及人類負有的道義上的責任。其二，改變教學方法，貼近學生實際，從學生的角度選擇德育教育的內容。學校在進行道德教育時要針對學生求新求變的心理，通過活動、娛樂、社會實踐以及其他情境教育，讓學生自己去體驗，使學生意識到責任是自己選擇的結果。其中社會實踐是增強責任感的最佳途徑之一。其三，激發(fā)情感，注重情感教育。學校、老師應針對不同學生的需求，因材施教，多給予學生贊許和鼓勵，讓學生在情感上接受教育本身，以此來幫助學生塑造優(yōu)良的人格，引導學生發(fā)展與完善自己。同時，學校應加強心理健康教育，重視心理咨詢與輔導，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

2.加強教師責任感和使命感

責任感是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)。教師自身的行為負責與否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。教師是學生良好道德品質形成的引路人，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生[5]。因此，要培養(yǎng)學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感和使命感。一個有教育責任感的教師，首先，對自己有責任感；其二是要對學生負責；其三把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在很重要的位置。

只有具有高度的責任感、優(yōu)良的政治品格、深厚的理論功底、無限的愛生之心以及執(zhí)著的敬業(yè)精神的教師，才能起到教師為人師表的育人功能，才能率先垂范，以自己的高度責任感催發(fā)學生的責任感。

3.高校責任教育要遵循規(guī)律，引導大學生積極參加社會實踐

高校要實事求是地看待學校德育的地位，遵循規(guī)律，科學確立道德教育的層次，合理選擇道德教育的內容，運用科學的道德教育理論和方法來實施學校責任教育。因此，為健全高校教育體制，高校應當將學生對責任感的認知和實踐列入畢業(yè)考核之中，并加強責任感宣傳力度，注重大學生責任感培養(yǎng)的社會參與性。組織大學生進行實踐活動是關鍵，在開展大學生責任教育過程中，應該有計劃地向學生提供這種體驗，引導學生通過踐行來學習責任，例如：組織學生開展志愿者、獻血、義務支教等體現(xiàn)對他人、對社會責任感的實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的回饋責任意識，也使得學生感受到對社會、對他人負責本身就是人的自我價值和社會價值達到統(tǒng)一、獲得實現(xiàn)的過程，從而產生責任認識和責任行為相結合的需要，進而內化為責任意識和責任感[6]。

4.創(chuàng)造良好環(huán)境，建立全方位的教育責任機制

責任教育不僅是德育工作者的事，學校、家庭、社會應該通力協(xié)作，創(chuàng)造良好的環(huán)境，來共同培養(yǎng)學生的責任意識。首先，學校教育要充分重視環(huán)境的美化，發(fā)揮教育者的人格魅力。其次，家長要更多的關心孩子的人格、品質的發(fā)展。另外，社會要形成一種輿論力量和道德機制，加大對無責任現(xiàn)象的監(jiān)督和打擊力度。

建立全方位的教育責任機制，就應當將學生對責任感的認知和實踐列入畢業(yè)考核之中。一方面，高校要健全教育體制，把對學生責任感的培養(yǎng)納入到教學目標之中。另一方面，在政策律令方面，學校要把學生的責任感列入到畢業(yè)考核之中，對學生形成一定的硬性約束力，以促進和引導大學生責任感的強化。同時在責任教育過程中適當運用獎賞與懲罰等輔助手段對責任教育會起到一定的推動作用，如獎賞對大學生責任行為的強化功能，懲罰對大學生失責行為的抑制作用是責任教育其他手段無法代替的。

當代大學生是21世紀中國社會主義建設和發(fā)展的核心人力資源，責任感無疑是這一現(xiàn)代人力資源的核心素質。肩負著建設富強、民主、文明現(xiàn)代化國家歷史重任的跨世紀大學生一定要將個人命運與國家、民族命運相聯(lián)系，樹立高度的責任感，自覺完善人格。因此，加強對大學生責任感的培養(yǎng)，不僅是國家、社會和大學生個人進一步發(fā)展的需要，同時也是完善高校教育功能的要求。

參考文獻：

[1]閻海潮，柳靚.缺失與構建：當代大學生責任感問題的思考[J].理論觀察，2006，(10).

[2]李潔.追因與反思:大學責任教育之現(xiàn)狀[J].學生工作，2006，(04).

[3]陳春曉.論當代大學生社會責任感的培養(yǎng)[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2006，(4).

[4]丁玉泉.對當代大學生責任感缺失現(xiàn)象的反思[J].中國高教研究，2008，(4).

[5]原理.論大學生責任感的培養(yǎng)和人格重塑[J].安陽師范學院學報，2003，(53).

[6]石艷華.高校思想政治教育要重視大學生責任感的培養(yǎng)[J].學校黨建與思想教育，2007，(8).

About The Causes And Countermeasure Of College Students’ Lack

Of Social Responsibility

FANGDan1 ， ZENGCheng2

（1.Depart of clinic Medicine，Luzhou Medical College， 2.Departof Students Luzhou Medical College，luzhou 646000，China）

Abstract: The composition aims at the modern college students’ loss sense of social responsibility. The composition analyzes the causes of the problem and puts forward some strategies for it.

Key words: Modern college students; Sense of responsibility; Train