黃秀丹

摘 要：高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是國家推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。隨著專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的深入，建設(shè)過程中的問題逐漸顯現(xiàn)出來。本文基于建設(shè)者及使用者視角深入研究分析問題的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；資源庫；高職教育

教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校建設(shè)發(fā)展過程中的重要組成部分。高職院校的特色教育離不開教學(xué)資源和資源庫的建設(shè)?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》 中明確提出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，首先要把信息技術(shù)應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵性問題。教學(xué)資源庫的建設(shè)是促進(jìn)高職教育信息化建設(shè)的重要途徑之一，是促進(jìn)高職院校建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的對(duì)接，促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要意義，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀分析

教育部于2010 年啟動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，截止到了2015年高職國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫共立項(xiàng) 80多個(gè)專業(yè)，涵蓋第1＼2＼3產(chǎn)業(yè)，形成國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)不同層次的專業(yè)教學(xué)資源庫。一些高職院校在“國家高職示范性建設(shè)”項(xiàng)目和“高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)” 項(xiàng)目的助推下，相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫不斷建立和完善。作為資源池建設(shè)的主要資金問題，與國家專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目投資基金的國家模式正逐步得到緩解，許多職業(yè)院校，特別是一些示范性職業(yè)院校，都是逐步進(jìn)行的，以便集中于專業(yè)單位的建設(shè)，建立各自的專業(yè)教學(xué)資源庫。另外，隨著信息技術(shù)要求的不斷加強(qiáng)，相關(guān)教學(xué)資源逐漸被引入，這將為教學(xué)資源的建立提供指導(dǎo)和依據(jù)。

二、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的問題

（一）教學(xué)資源質(zhì)量薄弱。目前，一些高職專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)取得了階段性的成果，即資源“量”已具備一定規(guī)模，但是資源的“質(zhì)”仍需要進(jìn)一步提高。以我校為例，建設(shè)初期收集大量與之相關(guān)的教學(xué)資源，但絕大多數(shù)資源是以紙質(zhì)文件為主，而而大量的資源無法由專業(yè)技術(shù)人員完成，絕大多數(shù)資源還需要教師來做，對(duì)于專業(yè)教師而言，不具備技術(shù)上的優(yōu)勢，資源呈現(xiàn)的技術(shù)手段偏于單一化，圖片和文本類資源居多，動(dòng)畫、視頻、交互式的實(shí)訓(xùn)等多媒體形式呈現(xiàn)的資源較少。

（二）資源庫架構(gòu)缺乏科學(xué)性。目前來看，很多院校的資源庫架構(gòu)呈現(xiàn)出了一些問題，缺乏科學(xué)性?？墒呛芏嘣盒５馁Y源庫架構(gòu)設(shè)置功能定位模糊不清，項(xiàng)目設(shè)置昆亂，很多缺乏教學(xué)性的項(xiàng)目出現(xiàn)在主界面，界面雜亂無章，這在某種程度上會(huì)削弱資源的主要地位，而且還占有較大的資源空間，資源搜索功能和呼叫速度的影響。

（三）資源庫利用率不高。資源庫利用率低是高職教育教學(xué)資源庫建設(shè)中的一個(gè)普遍問題，例如受到網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低或網(wǎng)絡(luò)速度慢，資源調(diào)用困難等因素的影響很多教學(xué)資源得不到充分的應(yīng)用；另外，資源基礎(chǔ)支撐技術(shù)平臺(tái)存在技術(shù)上的缺陷，使得用戶不可以調(diào)用，這可能是資源數(shù)據(jù)庫的低利用率。

（四）資源庫管理和維護(hù)不及時(shí)。資源庫維護(hù)應(yīng)做到時(shí)時(shí)在線，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)時(shí)處理的狀態(tài)，可是受到資金、技術(shù)和其他條件，資源管理工具落后于資源池的擴(kuò)張速度，導(dǎo)致一個(gè)緩慢，甚至不更新，資源維護(hù)和更新，這將嚴(yán)重破壞的更新和管理資源。

三、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高資源質(zhì)量。提高資源的質(zhì)量主要包括相關(guān)的材料資源的精細(xì)化生產(chǎn)和整理，不能主要依靠專業(yè)教師來完成這些資源，應(yīng)由相關(guān)技術(shù)人員參與結(jié)合多現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源；加強(qiáng)審計(jì)和質(zhì)量監(jiān)督，在平臺(tái)上傳資源，加強(qiáng)教學(xué)資源；及時(shí)更新資源，確保資源的及時(shí)性等。

（二）增強(qiáng)平臺(tái)操作功能。提高了資源基礎(chǔ)技術(shù)支持平臺(tái)的運(yùn)行性能，使教師和學(xué)生能夠上傳、調(diào)用和下載資源更加方便快捷；要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)手段檢索資源庫的功能，實(shí)現(xiàn)資源庫資源的交互功能，在線測試，在線培訓(xùn)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等功能。

（三）建立討論平臺(tái)。應(yīng)增設(shè)在線交流或討論平臺(tái)，如討論社區(qū)，交流平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)資源用戶與資源建設(shè)的在線互動(dòng)，負(fù)責(zé)人參與生產(chǎn)資源的不只是能及時(shí)了解情況的需要，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)資源的實(shí)用性，還可以引導(dǎo)正確使用新的用戶和調(diào)用資源；最后，資源用戶可以交換思想和解決困難的問題。

（四）推廣共享資源。要促進(jìn)資源庫的高效利用，它真正體現(xiàn)了資源庫建設(shè)的價(jià)值。教學(xué)資源庫與其他類型資源的最大區(qū)別就是資源、維護(hù)的管理者 ，大多為資源的使用者。因此，要拓寬渠道，繼續(xù)專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者收集資源材料，不僅可以有效地豐富的物質(zhì)資源，是促進(jìn)式的有效途徑。

綜上，高職院校應(yīng)繼續(xù)把重點(diǎn)放在技術(shù)創(chuàng)新與研究上，充分利用學(xué)校資源，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，不斷提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量，增強(qiáng)相關(guān)平臺(tái)功能；推廣共享有利資源，為高職專業(yè)教學(xué)資源庫繼續(xù)建設(shè)提供有利保障。教學(xué)資源庫的建設(shè)是深化高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。也是我國高職院校要探索的專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)新的重要措施。當(dāng)前階段我國正在開展著教育改革，高等職業(yè)學(xué)校也在積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望以此來更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才，在高職院校建設(shè)教學(xué)資源庫就是其中的一項(xiàng)重要措施，這一方式能夠極大的提高教師教學(xué)的水平，保障教學(xué)的質(zhì)量，探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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