語境這一概念最早由英國人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出。語境分“語言性語境”和“非語言性語境”。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時間、地點、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及姿勢、手勢等等。

教育的真諦是發(fā)展人，其智慧在于找到教育的支點，去撬動學(xué)生能力發(fā)展和生命成長的杠桿，讓每個孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒。在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，因為學(xué)生英語知識的有限性，教師往往內(nèi)隱于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過各種各樣的手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以理解的語言環(huán)境，讓學(xué)生在直觀、形象、生動、有趣的情境活動中理解、操練語言，最后掌握并內(nèi)化語言。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)語境的創(chuàng)設(shè)

1.以圖片為線索，滾動舊語言知識，語境的呈現(xiàn)體現(xiàn)層次性

新標準英語第四冊，Module 1 Weather 這一課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)五幅圖片（sunny/cloudy/windy/raining/snowing）

①T:Look at the picture， what’s the weather like？

S1:It’s sunny.（S2/S3/S4/S5）

②T:Good. The sun is shining in the sky. So it’s sunny. Now， look at this one， what’s the weather like？

S:It’s cloudy.（ask several students to look and answer）

③T:（在剩下的幾張圖片中任意抽取一張，背面向著學(xué)生）Look，can you ask me the weather about this picture？

S:What’s the weather like，Cherry？

T:It’s raining.（answer in a whisper）

（several students ask again）

S全:What’s the weather like？

S個:It’s windy.（讓全班其他同學(xué)詢問剛才老師告之的幾個學(xué)生）

④還有剩下兩張圖片，要求學(xué)生ask and answer in pairs.

在這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，語境的創(chuàng)設(shè)依靠圖片的呈現(xiàn)，五張圖片展示了“天氣情況”這個大語境，通過不同形式的圖片顯示，達到讓學(xué)生滾動溫習(xí)已有語言知識的目的，由簡單答句的訓(xùn)練到問句的訓(xùn)練再到問答的訓(xùn)練，語境的呈現(xiàn)有層次展開。

2.以活動為線索，應(yīng)用舊語言知識，語境的呈現(xiàn)體現(xiàn)系列性

新標準英語第二冊，Module 5這一課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要意圖是復(fù)習(xí)body names。老師設(shè)計了以下活動：

①Introduce the body names of the doll.T: This is a …/ These are ….這個活動采用老師說前半句，學(xué)生根據(jù)老師指示說完整句子的形式，在半扶半放間滾動舊語言。

②教師觸摸自己的身體部位，讓學(xué)生一起來說This is your …/ These are your …

③T:Now， let’s act as robots. Listen，point and say. Nose. S:This is my nose.學(xué)生根據(jù)老師的指令，邊說句子邊表演機器人動作。教師在發(fā)布指令的時候，先單數(shù)，后復(fù)數(shù)，給學(xué)生以清晰的認識與分辨的機會。

④Present the Body Song，學(xué)生在歡快的歌曲聲中邊唱邊做動作，歌聲整齊，語音標準。

⑤Present the part of the panda， ask a child come to the front and do the jigsaw.學(xué)生根據(jù)老師的語言指令來尋找相應(yīng)的身體部分，貼到相應(yīng)的位置。T:This is a nose.(聲音很低，幾乎只有口型) Ss:（Repeat）.S1找到nose，貼到熊貓臉上的正確部位。

⑥黑板上的熊貓拼好，老師在周圍簡筆畫上相框，再由整體到部分或由部分到整體介紹熊貓的身體名稱。

這六個環(huán)節(jié)就是一個系列，在這個系列中，語境的創(chuàng)設(shè)依靠了實物doll、教師自己的演示和肢解了的熊貓圖片。通過一系列的活動，使得學(xué)生在語境中不僅練習(xí)訓(xùn)練了語言知識，更在語言知識訓(xùn)練的同時，強化了語言的功能，即介紹自己或他人身體名稱的功能。

3.以游戲為主線，強化舊語言知識，語境的呈現(xiàn)體現(xiàn)真實性和整體性

新標準英語第四冊，Module 5這一課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)的8個詞匯。教師參考幸運52設(shè)計了這樣的游戲：兩名學(xué)生上前，面對面，其中一個學(xué)生看老師手中的詞語卡片，并立即做出動作，另一個學(xué)生只能看到動作并猜出詞匯，如eating，playing with the toy train，listening to the radio等等，另有一學(xué)生當計時員，當30秒鐘的時間到了的時候，大聲喊：Stop。學(xué)生看動作說對了詞語，全班學(xué)生一起跟讀。按照小組共進行四次游戲，哪組的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)說出的詞匯多就獲勝。

上述游戲創(chuàng)設(shè)的語境有以下幾點優(yōu)勢：

①促進英語思維，增強英語語感。學(xué)生對這些詞匯卡片比較熟悉，因為每節(jié)課都會有一定的滾動，因此在心理方面具有一定的安全感。由于有時間的限制，學(xué)生在安全感的同時又會產(chǎn)生一種積極的緊張情緒，在這種狀態(tài)下做動作的學(xué)生會盡量做到位，看動作的學(xué)生會盡快地積極思維，聯(lián)系動作做出判斷，說出英語詞匯。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生往往直接在動作與英語詞匯之間產(chǎn)生條件反射，促進了英語直接思維。

②提高英語語速，增強英語語感。由于在30秒的時間內(nèi)說得越多越好，學(xué)生會盡量用最流暢的語言最快地說出詞匯，全班學(xué)生的跟讀也不會冗長拖沓。如何提高英語課堂上學(xué)生齊讀英語的語速？這個游戲環(huán)境中有了較好的突破。

③語境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了在可理解性的前提下學(xué)習(xí)語言。學(xué)生個體、老師、學(xué)生群體在互動合作中和諧默契，學(xué)生的主體性、自主性體現(xiàn)得淋漓盡致，老師只是活動的組織者、活動過程的小小參與者、活動結(jié)果的評價者。

④看動作說進行時態(tài)的詞匯在這個活動中極為真實。學(xué)生活動不是為了活動而活動，他們要根據(jù)伙伴正在做的動作來猜測詞匯卡上的詞匯，現(xiàn)在進行時態(tài)在這個語境的創(chuàng)設(shè)中真切生動。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)語境的創(chuàng)設(shè)

1.以舊引新，在舊知滾動中呈現(xiàn)，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)簡明性

以新標準英語第二冊，Module 6這一課新知識snake的呈現(xiàn)為例。

T:（Present a picture of birds on the blackboard.）What are they？

S:They are birds.

T:（Point to the word cards on the blackboard. There are 5 cards on it. Ask a child come to the front and pick the card of the birds.）

T:（Present a picture of cows on the blackboard.) What are they？

S:They are cows.

T:（Ask a child come to the front and find the card of the cows.）

……

T:Read follow the teacher one by one.

（利用圖片和單詞卡片復(fù)習(xí)學(xué)過的5種動物。）

T:Ask six children come to the blackboard and hold the pictures.

S全:S1，S1，What are they？

S1：They are birds.（Do the actions）

……

S全:S6，S6，What are they？

S1：They are 蛇.（Do the actions）

T:They are snakes.（Do the actions）

這個新詞“snakes”是在大量的舊的語言知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，其中語境的創(chuàng)設(shè)是利用了學(xué)生的body language，學(xué)生用英語句子的結(jié)構(gòu)套上漢語的詞匯，加上動作的演示，呈現(xiàn)了一個簡單鮮明直接的語境，讓每個學(xué)生都在可理解性輸入的基礎(chǔ)上理解詞義，然后老師呈現(xiàn)音和形，音、形、義三者有機地結(jié)合起來。

2.設(shè)疑猜謎，在語言情境中呈現(xiàn)，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性

同樣以新標準英語第二冊，Module 6這一課的另一個新知識giraffe的呈現(xiàn)為例。

教師在呈現(xiàn)完新詞匯tall/ short后，出示了一個謎語。It’s an animal. It is very tall. We can see it in the zoo. It has long neck.（身體語言演示）Can you guess， what is it？

S:長頸鹿。（很興奮地）

T:Yes. It is a giraffe.（出示圖片）

（Drills）

T:Please touch the giraffe softly and say “giraffe”.

S:Giraffe.（很激動地觸碰了長頸鹿的圖片）

T:Don’t hurt it. It’s our friend. Each animal is our friend. We shoud protect it.

S:Giraffe.（很溫和地輕輕碰觸圖片）

有了上述語言形式的支撐（It is very tall. We can see it in the zoo. It has a long neck.），這個語境就顯得比較豐富，生動，謎語所傳載的意思也更加鮮明，直接指向需要呈現(xiàn)的目標詞。在圖片、語音的結(jié)合下，教師引領(lǐng)學(xué)生又一次回到語言形式即詞形（單詞卡片呈現(xiàn)）的教學(xué)上，語境的創(chuàng)設(shè)因為這個謎語而生動有趣。

3.示范明義，在自由交談中呈現(xiàn)，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性

同樣以新標準英語第二冊，Module 6這一課的另一個新知識tall和short的呈現(xiàn)為例。

教師首先復(fù)習(xí)學(xué)過的兩個形容詞big和small。

T:Big， big girl. I am a big girl. Little， little boy. You are a little boy.（與一男生交流） Little，little girl. You are a little girl.（與一女生交流）You are little， you are short.（手勢壓低）I am big. I am tall.（手勢抬高）。

T:I am tall.

S:You are tall.（教師引導(dǎo)學(xué)生變換人稱指著老師說，并且加上肢體語言。）

（Drills in groups）

T:You are short.

S:I am short.（教師引導(dǎo)學(xué)生變換人稱指著自己說，并且加上肢體語言。）

……

教學(xué)中如果可以利用眼前的資源，如學(xué)生資源，教師自身的資源，不一定需要花大力氣浪費在各類現(xiàn)代化多媒體的資源上，越簡單越好。tall和short的呈現(xiàn)完全可以利用老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的身高差異進行呈現(xiàn)和練習(xí)，語境真實自然。

4.唱歌頌謠，在媒體資源中呈現(xiàn)，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)過渡性

以新標準英語第四冊，Module 5這一課新知識clap games 的呈現(xiàn)為例。

在復(fù)習(xí)完現(xiàn)在進行時態(tài)的詞匯之后，教師新授了They’re … ing … 的句型。以舊滾新練習(xí)了幾組圖片之后，教師呈現(xiàn)一首學(xué)生熟悉的歌曲If you’re happy。學(xué)生跟著動畫sing and do the actions 之后。

T:Clap， clapping.（拍手）

S:Clap， clapping.（拍手）

T:Clapping games，×，× clapping games，×，×.（與一學(xué)生示范拍手游戲）

S1-7:Clapping games，×，× clapping games，×，×.（老師與一組學(xué)生邊說邊拍手游戲）

（接著同桌邊說邊拍手）

T:Clapping games，play clapping games.（滾動呈現(xiàn)詞匯）

……

這個新語言形式的呈現(xiàn)利用了現(xiàn)成的歌曲，既調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏，活躍了課堂氣氛，又非常直接地呈現(xiàn)了知識目標，語境創(chuàng)設(shè)悄然無痕，學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)了新語言。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)語境的創(chuàng)設(shè)

1.巧用話題，在語言功能中滾動，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)功能性

以新標準英語第四冊，Module 5這一課的新知識playing clapping games；playing hide-and-seek；What are they doing？They are…ing…的鞏固拓展為例。

教師在黑板上創(chuàng)設(shè)了圖片情境，There is a park. Some children are playing football. Some are playing clapping games. Some are playing hide-and-seek.

①At home

T:Hello. Is that…？

S:Yes. How are you，Miss？

T:Fine，thank you，and you？

S:I am good.

T:What are you doing？

S:I am doing homework.

T:Let’s go to the park.

S:OK.

②At the park.

T:Look， what are they doing？

S:They are playing football.

T:What are they doing？

S:They are playing hide-and-seek.

學(xué)生參考老師的示范，同桌合作進行對話。由于語境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合了學(xué)生以往訓(xùn)練的技能，如電話詢問正在干什么，學(xué)生能夠比較流利地交流第①段內(nèi)容。而對于第②段內(nèi)容的拓展，大部分同學(xué)選擇了他們熟悉的Playing football來交流，對于本堂課的重點內(nèi)容，小部分學(xué)習(xí)能力強的小朋友選擇了另外的途徑。應(yīng)該說這個設(shè)計是成功的，設(shè)計的成功之處在于教師充分解讀了教材，語境的創(chuàng)設(shè)較強地體現(xiàn)了語言的功能性。

2.展開想象，在發(fā)散思維中練習(xí)，語境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)人文性

以新標準英語第二冊，Module 2為例。

呈現(xiàn)father后，老師引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這個詞的讀音，首先作了示范：My father likes fishing.（身體語言演示），So“father”邊做釣魚的動作邊說father。這個示范引起了學(xué)生極大的興趣。

S:Father.（打電腦的動作）

S:Father.（開車的動作）

S:Father.（燒飯的動作）

S:Father.（拖地的動作）

S:Father.（抽煙的動作）

……

學(xué)生的想象力極其豐富，他們邊說邊演，把平時父親留給自己的印象表現(xiàn)得酣暢淋漓，特別是對于mother這個詞的體驗，孩子的表演更加深刻。有的演懷孕的媽媽，有的演媽媽織衣服，有的演媽媽洗衣，還有的演化妝間里畫著妝的漂亮媽媽，他們在想像中有感情地練習(xí)father/mother，其樂無窮。

外語教學(xué)中，我們應(yīng)該牢牢抓住“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”，還應(yīng)該注意語言的功能，因為語言功能也是基礎(chǔ)知識，而且是比較重要的語言知識。教學(xué)中，在語境和知識、技能之間，我們應(yīng)該盡可能找到一個平衡，力求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的生動活潑的語境，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中主動進行體驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，把知識和應(yīng)用結(jié)合起來。

（顧麗娟，常州市武進區(qū)星韻學(xué)校，213000）