2010年6月，江蘇省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)》，要求教育行政部門(mén)和學(xué)校要從新課程的特點(diǎn)出發(fā)，建立新型的教學(xué)秩序和教學(xué)規(guī)范，準(zhǔn)確體現(xiàn)新課程的靈活性、多樣性和選擇性。要改革教學(xué)的組織方式，拓展教學(xué)的時(shí)空范圍，把組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社區(qū)生活的聯(lián)系，保證新型學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，就必須創(chuàng)造新型的教學(xué)文化來(lái)支撐和服務(wù)這一改革要求。

一、教師的價(jià)值觀是思想政治課教學(xué)文化生成的源泉

教學(xué)文化是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的價(jià)值觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)氛圍、教學(xué)行為方式、教學(xué)方法和教學(xué)特色等方面的綜合展現(xiàn)。不同的學(xué)科，不同的教師，其教學(xué)文化是不同的。高中思想政治課是思想性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)文化傳承著某種價(jià)值觀、信念、思想和思維方式，是一個(gè)“人化”的過(guò)程。思想政治教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，不能只是追求一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)狀態(tài)，而應(yīng)致力于生成一種文化氛圍，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型文化，展現(xiàn)思想政治課的人文關(guān)懷。

要樹(shù)立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)改善教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和素質(zhì)成長(zhǎng)提供多樣化的環(huán)境和機(jī)遇，促進(jìn)教育公平。從今天的時(shí)代精神和發(fā)展要求來(lái)看，政治課的教學(xué)文化就必須面向全體學(xué)生，以德育為先，能力為本，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為重點(diǎn)，形成學(xué)生的全面素質(zhì)。只有這樣，才能摒棄面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生、重智育輕德育、重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)文化。

要樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量觀是教師價(jià)值觀念的重要組成部分。要從時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，克服片面追求升學(xué)率的傾向，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，注重基本能力的養(yǎng)成，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。要相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能，引領(lǐng)學(xué)生多樣化發(fā)展。如果教師的教學(xué)質(zhì)量觀不正確，勢(shì)必導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度、行為和方法遠(yuǎn)離學(xué)生的需求，遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的需求，更談不上建構(gòu)一種新型的健康的教學(xué)文化了。

要樹(shù)立終身發(fā)展的教育觀。要從基礎(chǔ)教育的性質(zhì)出發(fā)，尊重學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，保護(hù)兒童青少年的好奇心和求知欲，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的過(guò)程。以終身教育思想為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，確立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀，只有這樣才能克服片面追求升學(xué)、分?jǐn)?shù)的傾向，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)教師更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。為此要拋棄只顧學(xué)生眼前不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)文化。

二、教學(xué)實(shí)施是思想政治課教學(xué)文化生成的保障

課程改革的方向和素質(zhì)教育的理念，要求以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，形成自主，合作，探究的多元學(xué)習(xí)方式。這就要研究學(xué)生的需要，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有自主性、積極性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最主要的還是取決于教師的教，教學(xué)規(guī)范不重建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)異于紙上談兵。思想政治課老師要變?cè)瓉?lái)“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”為“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從“教師講的高效”到“學(xué)生學(xué)的高效”的轉(zhuǎn)變。

首先，要回歸教學(xué)的原點(diǎn)來(lái)重構(gòu)教學(xué)文化。著名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！爆F(xiàn)行思想政治課教材建構(gòu)了以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的知識(shí)體系，符合高中生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律，教材設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和實(shí)踐性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為寬廣的平臺(tái)，教材的語(yǔ)言文字簡(jiǎn)明樸實(shí)，新穎活潑，圖文并茂，版式設(shè)計(jì)與裝幀風(fēng)格獨(dú)特，較好地體現(xiàn)了教材的主題和內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。思想政治課老師要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著要求自學(xué)教材，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。長(zhǎng)此以往，就可以生成“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等先進(jìn)的教學(xué)文化。

其次，思想政治課教師要注重營(yíng)造文化的氛圍。第一，教師要適度地隱身，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生，讓時(shí)于學(xué)生。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)注重灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中老師關(guān)注的只是學(xué)生接受知識(shí)量的多少和接受程度的高低，學(xué)生對(duì)于思想政治理論常常是“學(xué)而不信”“知而不行”。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是教人發(fā)現(xiàn)真理。課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，遵循著“知、情、意、行”的認(rèn)識(shí)秩序，也是一個(gè)“教人發(fā)現(xiàn)真理”的過(guò)程。在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生自學(xué)、討論、存疑的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講解釋疑，師生充分對(duì)話與討論，使學(xué)生通過(guò)與教師、學(xué)生和課本的對(duì)話不斷提高認(rèn)識(shí)水平。第二，教師要轉(zhuǎn)身，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。要加強(qiáng)對(duì)不同年齡階段學(xué)生心理的研究，因材施教，關(guān)注差異，根據(jù)學(xué)習(xí)診斷和學(xué)習(xí)情況的反饋，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。要從政治學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄簡(jiǎn)單灌輸和機(jī)械訓(xùn)練等，提倡學(xué)與思結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)出發(fā)，改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂與社會(huì)、生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

再次，要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通交流。要做到教藝上相互借鑒、知識(shí)上相互補(bǔ)充、行為上相互配合，改變各自為陣的傳統(tǒng)教學(xué)文化，建立新型教學(xué)共同體，形成新型的教學(xué)共同體文化。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)是思想政治課教學(xué)文化生成的導(dǎo)向

教學(xué)是基礎(chǔ)教育的中心工作，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人這個(gè)核心的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，不僅關(guān)注的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的方式更需要轉(zhuǎn)變。

教學(xué)評(píng)價(jià)要適度淡化評(píng)價(jià)的功利化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是考試評(píng)價(jià)，考試的門(mén)類多、次數(shù)多，最后按學(xué)生的卷面成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)并予以公布，并根據(jù)學(xué)生考分對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。這就使得學(xué)生和教師的注意力過(guò)分聚焦于考分，凡是有利于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的就做，否則就不做，過(guò)于功利化。思想政治課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如果過(guò)分注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，在學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)中再過(guò)分注重成績(jī)的量化，對(duì)課程性質(zhì)理解上發(fā)生偏差，教學(xué)工作就會(huì)走偏方向。為此要加強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)量理論與技術(shù)的應(yīng)用，在深入分析與研究的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以能力考核為導(dǎo)向，逐步增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維能力的考查和評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)要適度淡化甄別與選拔功能。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”還缺少操作性更強(qiáng)的、適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)體現(xiàn)與考核，所以不少學(xué)校目前實(shí)施的評(píng)價(jià)主要是“知識(shí)與材料”，這就容易忽視學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的更好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交流能力等深層的方面，不利于學(xué)生初步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。為此要為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，樹(shù)立評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的理念，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的辦法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多元。原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)是重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)，重否定式評(píng)價(jià)輕肯定式評(píng)價(jià)。新型的教學(xué)文化要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，可采用口頭評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的肯定式評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的信心和動(dòng)力。

文化影響人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式，影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、交往行為方式，這種影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，教師只有樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，才能建構(gòu)新型的教學(xué)文化，規(guī)約著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，豐富師生的精神世界，促進(jìn)學(xué)校生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。

（姜丹敏，丹陽(yáng)市第六中學(xué)，212300）