作文課讓許多學(xué)生討厭，主要是因為學(xué)生作文時不知道該寫什么、怎么寫。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：每次作文題目布置下去時，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你，有很多次學(xué)生不能按時交齊作文，即使是那些勉強(qiáng)交上來的習(xí)作，也鮮有佳作。大多數(shù)學(xué)生寫作文是依靠看《優(yōu)秀作文選集》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇作為樣本，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母膭?、拼湊、組裝之后，便成為自己的作文。怎樣讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？作為一名語文老師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫串于平時的課堂閱讀教學(xué)中，切實從以下幾個方面去努力：

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的傾向。興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就在于學(xué)生對寫作有沒有興趣。我們的語文課本中的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的佳作。其中有很多是貼近學(xué)生生活實際的，很容易引起學(xué)生的心理共鳴。例如在教授《趕?！窌r，對于作者有趣的動作，教師可在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的故事，這樣就可以收到事半功倍的效果。既很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、在閱讀教學(xué)中積累創(chuàng)新

語文課本上的文章內(nèi)容涉及天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等領(lǐng)域，只要進(jìn)行一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真可謂是“就地取材”。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會他們怎樣將這些富有感染力的語句運用到自己的作文中。例如我在教《三顧茅廬》一文時，課文對隆中景物進(jìn)行了細(xì)致描寫，在引導(dǎo)、分析、品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生立即對學(xué)校旁的小花園進(jìn)行描繪。

三、續(xù)寫或改寫課文故事，練習(xí)寫作

續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對》一文后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生蔡依依的文章《沙漠中的較量》大膽想象，語言既幽默又引人思考，想象力極其豐富，語言風(fēng)格與原作保持一致，情節(jié)發(fā)展也與原文相符。

筆者認(rèn)為，只要語文教師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點，就一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文，并且能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般并非一朝一夕能實現(xiàn)，但只要我們認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂。

【作者單位：江蘇省潥陽市昆侖小學(xué)】