那是一節(jié)普通的作文課。在作文講評(píng)指導(dǎo)結(jié)束后，我在黑板上寫下了新的作文要求：“秋天來(lái)了，桂花香了，石榴熟了，請(qǐng)你們以‘秋天的’為題，寫一篇文章?！蔽覍懲旰螅淌依锇l(fā)出了一片唏噓之聲。小腦袋一個(gè)個(gè)搖晃著，顯出很為難的樣子。但還是埋頭去寫了，并且很快有學(xué)生交上來(lái)?？赏瑯拥恼Z(yǔ)句不斷地呈現(xiàn)在我眼前：秋天來(lái)了，田野里金黃的麥穗在搖曳，猶如金色的浪花；校園的石榴熟了，棗子紅了，蘋果笑了……金黃的麥穗成熟在夏天，而不是秋天；十一中美麗的校園里是有不少果樹，可是并沒(méi)有棗樹和蘋果樹。

看到這些，我啼笑皆非。可這還僅僅是開始。批改作文時(shí)我又發(fā)現(xiàn)，幾十篇文章都是令人眼睛疲勞的千篇一律之作。由此，我想到了歷次作文的情況：寫事，有慣用的模式，戴個(gè)大大的帽子：“曾經(jīng)有很多事，我都忘記了，這件事卻讓我至今難忘?！睂懭?，統(tǒng)統(tǒng)是大眼睛，高鼻梁，櫻桃小嘴；寫想象，幾乎是科幻小說(shuō)的壓縮，無(wú)數(shù)劍客在宇宙中為爭(zhēng)奪地盤在激戰(zhàn)……

幼稚的筆下，掩飾著一顆顆幾近蒼白的心靈，字里行間看不到孩子的真情流露。他們語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤，基礎(chǔ)知識(shí)也相當(dāng)過(guò)硬，甚至擬人、比喻等修辭的運(yùn)用也游刃有余?？勺x完后，你感覺(jué)不到孩子們應(yīng)有的歡樂(lè)和憂傷，沒(méi)有激情，沒(méi)有心動(dòng)的感覺(jué)，有的只是克隆和翻版。

一個(gè)人只有“情動(dòng)于中”的時(shí)候，才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望。一個(gè)“無(wú)動(dòng)于衷”的人，是什么都寫不出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和形式，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。那么，孩子們的真心話到哪里去了呢？激情又到哪里去了呢？是什么奪走了他們的真實(shí)的感情呢？

我認(rèn)為，原因應(yīng)該有以下幾方面：

1.孩子們的視野比較狹窄。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。城市里高高的樓房，擁擠的馬路，阻礙了孩子們的視線。他們不知道太陽(yáng)升出來(lái)那一刻的美麗，更不知道夜里池塘邊蟲鳴有多么動(dòng)聽。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊迫的時(shí)間安排，讓他們整天穿梭于家、學(xué)校和輔導(dǎo)班之間。沒(méi)有感觸，只有審美疲勞。巧婦難為無(wú)米之炊，于是憑著想象編造一些自己根本沒(méi)有見過(guò)的東西，建造“空中樓閣”。

2.命題作文的訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單機(jī)械，效果差。命題作文圍繞著考試轉(zhuǎn)，《一件難忘的事》《夢(mèng)想》等等，題目過(guò)于空洞、陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際需要，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。

3.現(xiàn)在圖書市場(chǎng)上的作文書經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師和編者的大量修改，用成人的思維來(lái)代替孩子的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常模仿并抄寫，只能使他們習(xí)慣于說(shuō)假話，甚至不知道何謂真話。

4.更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)周圍的事物缺乏觀察，甚至熟視無(wú)睹，對(duì)所寫對(duì)象缺乏興趣。針對(duì)這些情況，我在平時(shí)的作文教學(xué)作了一些改進(jìn)，效果不錯(cuò)。

首先，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓他們感到寫作并不是一件特別難的事。我給學(xué)生讀《魯本的秘密》。讀完之后，學(xué)生觸動(dòng)很大。我要求孩子回家后將文章深情地讀給自己的媽媽聽。那是一篇發(fā)生在母子之間的非常感人的故事。有的孩子說(shuō)：“平時(shí)那么嚴(yán)厲的媽媽，聽完竟感動(dòng)得哭了?！边€有的說(shuō)：“媽媽把我抱在懷里，溫暖極了，感覺(jué)好像回到了小時(shí)候。”他們的感受是那么深刻，那么真實(shí)。于是一篇篇充滿感情的文章誕生了：《媽媽聽我讀課文》《媽媽哭了》《我的秘密》……由此，我受到了啟發(fā)，孩子們的心靈需要我們?nèi)ゼぐl(fā)、去挖掘。

其次，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感知生活。人的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，而觀察又是感知的特殊形式，是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。于是，我有目的、有計(jì)劃、有組織地帶學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物：比如，家里養(yǎng)的烏龜怎樣睡覺(jué)，校園的桂花樹什么時(shí)候開花，柿子是不是真的像燈籠，路上賣東西的怎么吆喝，逛街時(shí)看到了哪些新鮮事……有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“中秋節(jié)到了！晚上月亮升起來(lái)了，圓圓的月亮像個(gè)大銀盤，高高地掛在天上，柔和的月光把大地照得像白晝一樣，地上的一切都看得清清楚楚。我坐在沙發(fā)上吃著月餅，凝望著那明亮的圓月，似乎有神奇的東西在動(dòng)。哦，那不是嫦娥和玉兔嗎？嫦娥正出神地望著地球，或許是在思念親人。夜，已經(jīng)很深了，小星星們卻還在頑皮的眨著眼睛。”

因此，只要有機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生寫一點(diǎn)東西。天上的彩云，地上的小蟲，一起課堂小風(fēng)波，都能成為寫作的素材。同時(shí)不拘時(shí)間。作文課時(shí)間較少，訓(xùn)練內(nèi)容也有限，我就要求學(xué)生抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)訓(xùn)練。我們的命題，一定要從生活中來(lái)，千萬(wàn)不能從概念、從政治說(shuō)教、從想當(dāng)然中來(lái)。我們要設(shè)法了解他們的生活，想他們所想、愛他們所愛。這樣教師給出的命題才能夠貼近他們的生活。我從改革傳統(tǒng)作文命題入手，探索“半命題”“開放性命題”“學(xué)生相互命題”以及觀察周圍的人、事、景物而“自選題材、自擬題目”等多種命題策略。努力讓學(xué)生見到題目有話可寫，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)真話的空間，努力使學(xué)生愿意用書面作文的形式把自己喜、怒、哀、樂(lè)的感情傾訴出來(lái)。這樣學(xué)生由寫自己的話到自由表達(dá)，再到有個(gè)性地表達(dá)，在內(nèi)容情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言形式上貫穿一個(gè)“活”字。作文是一個(gè)教人學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的工具，更是一個(gè)教人真誠(chéng)表達(dá)自己的載體。

總結(jié)起來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。作文求真——童真，童趣，童語(yǔ)；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話；求活——內(nèi)容不限，形式多樣，寫自己最想寫的，用自己最擅長(zhǎng)的方式寫。

在新課程理念的引導(dǎo)下，相信學(xué)生們會(huì)逐漸放開自己手腳，大膽地寫出他們想說(shuō)的話，并且不時(shí)會(huì)有童心的流露，讓真話在他們的筆下流淌。

【作者單位：河南省平頂山十一中】