教師職業(yè)向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教書(shū)匠，而是要不斷地向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。只有教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，有利于教師不斷地更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，也更有利于他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

新的課程改革，要求教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。就是說(shuō)，教師要將教育作為一項(xiàng)事業(yè)，不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，也不能僅僅是因?yàn)榭吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)和成功而感到喜悅，還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的人生境界和個(gè)人品位，在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，教師自己也應(yīng)該不斷地成長(zhǎng)并走向成功，讓自己從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上講，教師不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，更應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的崗位。教師不再是一枝默默流淚的蠟燭，而要做一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)！這就要求我們教師要不斷提升自己的專業(yè)化水平。那么，如何才能更好地提升教師專業(yè)化水平呢？筆者認(rèn)為：

一、不停地學(xué)習(xí)

1.作為教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的發(fā)展日新月異，我們所涉獵的知識(shí)面如果不夠豐富，面對(duì)各種新知識(shí)、新信息的不斷涌現(xiàn)，很快就會(huì)感到在教學(xué)時(shí)遇到問(wèn)題不能再得心應(yīng)手地去解決了。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，否則將無(wú)法解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，常常會(huì)被學(xué)生問(wèn)住，也將會(huì)在無(wú)形中降低我們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們要不斷地去了解它們，學(xué)生們提出的問(wèn)題涉及的知識(shí)面很寬、很廣，也很有深度，教師不學(xué)習(xí)，不鉆研能行嗎？教育的改革發(fā)展，首先要求教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的身體力行者，要把閱讀當(dāng)做生活中必不可少的一部分。教師在閱讀時(shí)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是注意專業(yè)性，教育名著、教育專著、教育教學(xué)報(bào)刊等等都是閱讀的對(duì)象；第二點(diǎn)是要注意人文性，作為人類精神文明的傳承者，教師除了認(rèn)真閱讀教育學(xué)專業(yè)書(shū)籍以外，還要讀一些政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)類的書(shū)籍。在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界，并不斷獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。

2.為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)除了普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)包括本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿著變數(shù)，這就要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力去汲取各方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化修養(yǎng)；不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴，深入淺出地傳授知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

3.為適應(yīng)新課程改革專業(yè)化發(fā)展的要求，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)技能有了更高的要求。它包括：①開(kāi)發(fā)課程資源的能力。它包括對(duì)課程資源的選擇（如，教材資源不僅限于課本，也包括音像制品及其他可供利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、積累的意識(shí)等等。②應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。它包括運(yùn)用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息，發(fā)揮信息效益、加強(qiáng)信息協(xié)作等等。③改變教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，是一種指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的能力。④具有教學(xué)機(jī)智，富有幽默感，能熟練發(fā)揮語(yǔ)言（特別是肢體語(yǔ)言）功能的能力。它是指教師要具有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能組織開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)的一種能力。

二、不停地實(shí)踐

實(shí)踐要求教師把握兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是教師要全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，與老黃牛式的“干活兒”不同，我們要帶著感情投入工作，融入學(xué)生之中，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情。第二點(diǎn)是學(xué)以致用，教師要不斷將自己獲取的好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧付諸于教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更多、更好地獲取知識(shí)，同時(shí)也將會(huì)更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

三、不停地思考

對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)向前發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子：一個(gè)叫做“情感”，另一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)教育忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育模式，同時(shí)不斷地研究總結(jié)，提煉升華自己從教育實(shí)踐中獲得的知識(shí)與方法。

這里的思考首先是對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；當(dāng)然這里的思考也包括關(guān)注、研究重視別人的教育實(shí)踐和教育思想。但前者重于后者。對(duì)自己的思考，我特別注重對(duì)自己教育失誤的反思。一名優(yōu)秀的教育者和一名平庸的教育者的區(qū)別是：不在于教育學(xué)生時(shí)是否犯過(guò)錯(cuò)誤，而在于是否善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富。也就是在錯(cuò)誤中演繹精彩，這是任何一位普通教師成長(zhǎng)為教育家乃至教育專家的最關(guān)鍵的因素之一。所謂“反思錯(cuò)誤”，就是犯了錯(cuò)誤之后不要輕易地原諒自己，而是要拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？事先能不能夠避免？如果客觀上似乎達(dá)到了某種“教育效果”，那么我付出的代價(jià)是什么？如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的“教育效果”，那么這次錯(cuò)誤所造成的后果和潛在的危機(jī)又有哪些？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)藏著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇呢？這樣的錯(cuò)誤會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害？這樣的錯(cuò)誤包含著哪些可以理解的善良意圖？這樣的錯(cuò)誤掩蓋著哪些不可原諒的自私和可怕的個(gè)人動(dòng)機(jī)呢？

我在每次反思總結(jié)之后，都要認(rèn)真地寫(xiě)出教后感。教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。例如，“怎樣備課”“怎樣寫(xiě)教案”“怎樣上好一節(jié)課”“如何聽(tīng)課、評(píng)課”“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑”“怎樣發(fā)揮教學(xué)資源的作用”等等，這些問(wèn)題雖然瑣碎，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)問(wèn)題。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對(duì)看到的教學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和形成創(chuàng)新性見(jiàn)解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。

四、不停地寫(xiě)作

寫(xiě)作實(shí)際上是收集自己的“教育礦藏”的過(guò)程，也是總結(jié)提煉自己的教育智慧、教育藝術(shù)的過(guò)程。教師的寫(xiě)作同樣也要把握兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是堅(jiān)持“日常性”，就是每天都寫(xiě)教后感，把寫(xiě)作當(dāng)做自己的生活需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作，一點(diǎn)一滴地積累自己關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì)，而不是到了期末為應(yīng)付校長(zhǎng)才寫(xiě)一篇總結(jié)；第二點(diǎn)是堅(jiān)持“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育教學(xué)案例，不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不必借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，要讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌起來(lái)。

一個(gè)教師如果能自覺(jué)地做好以上四個(gè)方面，那么他的專業(yè)化水平一定會(huì)與日俱增，成為一個(gè)有智慧、有魅力的教師。

【作者單位：湖南省邵陽(yáng)市雙清區(qū)

鐵砂嶺小學(xué)】