【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 課例 賞析

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.004

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：引趣，其樂融融

師：早就聽說××小學(xué)的學(xué)生又聰明又漂亮，今天一見，果然名不虛傳。你看那女生長得……男生長得……（夸學(xué)生外貌漂亮。）

（生笑。）

師：剛才校長告訴我，我們班的男生最聰明，（問男生）對嗎？

生：對——

師：但是，剛才主任也告訴我，我們班的女生最聰明。（問女生）是嗎？

生：是——

師：到底是真聰明還是假聰明呢？我想寫兩個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，好不好？

生：好！

（師板書“紅”“軍”兩個(gè)字分別讓學(xué)生組詞。）

生：紅色、紅火……軍隊(duì)、軍事……

師：真聰明！我再寫個(gè)難一點(diǎn)的字（板書“武”），請大家組詞。

生：武器、武功、武裝……

師：誰能組一個(gè)人名的詞？《水滸傳》里有一個(gè)……

生：武松——

師：武松是一個(gè)打虎英雄。他姓武，我也姓武。他是打虎英雄。我也是打虎英雄。不過，他打的是真老虎，我打的是假老虎，是紙老虎！

（生大笑。）

師：這個(gè)紙老虎就是作文。同學(xué)們怕不怕作文呀？

生1：不怕。

生2：怕。

師：作文是個(gè)紙老虎，一點(diǎn)也不可怕。我是大打虎英雄，你們是小打虎英雄。咱們一起來打倒作文這個(gè)紙老虎，好不好？

生：（情緒高漲起來）好?。?！

師：看來同學(xué)們是真聰明！我想請你們猜一猜，這一節(jié)上什么課？

生：作文課——

師：錯(cuò)了，錯(cuò)了！

（生迷惑不解……）

師：我們今天上的是畫畫課！

生：咦！噓……

（教學(xué)策略：從激發(fā)學(xué)生的情趣入手，開頭就巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，引爆了學(xué)生情感思維的火花，使學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，恰到好處地為下面的寫作指導(dǎo)作好鋪墊和伏筆。）

第二環(huán)節(jié)：激趣，情趣無限（激情）

師：話說南北朝時(shí)期，金陵建造了一座寺廟，叫安樂寺……（一邊講畫龍點(diǎn)睛的成語，一邊在黑板的兩邊畫兩條龍。）這個(gè)故事就叫“畫龍點(diǎn)睛”。這是一個(gè)成語，比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。例如：這畫龍點(diǎn)睛的一筆，有力地表明了主題。（板書“畫龍點(diǎn)睛”。）

師：老師不敢畫眼睛，因?yàn)榕逻@兩條龍也飛上天。誰來幫助老師給龍畫上眼睛？我們選一個(gè)“白馬王子”，一個(gè)“白雪公主”為代表，比賽一下好嗎？

生：好！

師：（找一男一女兩名同學(xué)上臺(tái)）下面的男同學(xué)為“白馬王子”當(dāng)啦啦隊(duì)，女同學(xué)為“白雪公主”當(dāng)啦啦隊(duì)，好不好？

生：好！

師：為了讓比賽更有趣，我給“白雪公主”和“白馬王子”分別蒙上眼睛，請兩位同學(xué)交換位置給龍畫眼睛。下面的同學(xué)只準(zhǔn)提示上下左右。

（生呼喊提示，教室里氣氛空前活躍。）

生：慢慢地畫眼睛。（結(jié)果畫錯(cuò)了眼睛的位置，這兩個(gè)學(xué)生扯下蒙眼睛的布，不好意思地笑了，下面的同學(xué)大笑。）

（教學(xué)策略：“白雪公主”和“白馬王子”嘗試畫龍的眼睛，其他同學(xué)吶喊助威。在這里，以小游戲?yàn)樽ナ?，?chuàng)設(shè)情境，既活躍了課堂氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生從觀察體驗(yàn)入手，“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受”，“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。創(chuàng)設(shè)的情境為學(xué)生的習(xí)作提供了有趣的素材，解決了無話可寫的問題。）

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)竅，開啟心路（啟思）

師：同學(xué)們想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)畫錯(cuò)了？

生：因?yàn)槊缮狭搜劬Α?/p>

師：對！眼睛是心靈的窗戶，美不美，看眼睛?？焖僮魑木褪菑挠^察開始（板書“觀察”），不僅僅是用眼睛看，還包括用耳朵——

生：聽。

師：用心——

生：想。

師：用手——

生：摸。

師：用嘴——

生：嘗。

師：對！（板書：看、聽、想）

師：你們剛才看到了嗎？

生：看到了！

師：聽到了嗎？

生：聽到了。

師：動(dòng)腦筋想了嗎？

生：想了。

師：其實(shí)，寫作文一點(diǎn)兒不難，只是把我們看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來而已。我手寫我口，我口言我心。你心里怎么想的，用筆寫出來，就是作文了。

師：同學(xué)們，剛才這個(gè)小游戲有趣嗎？（生：有趣。）這么有趣的游戲如果不寫下來是不是太可惜了呀？我們怎樣才能生動(dòng)有趣地把這個(gè)故事寫出來呢？

師：故事有了，應(yīng)該寫一個(gè)什么題目呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由命題。）

（師生對話，邊講邊畫，進(jìn)行板書，如下圖：）

（教學(xué)策略：作文教學(xué)，貴在開竅之功。老師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生有話會(huì)說。這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生比較快捷地打開行文的思路，抓住寫作的重點(diǎn)，做到個(gè)性化的思考，個(gè)性化的體驗(yàn)，個(gè)性化的表達(dá)。激發(fā)情趣事事皆可成文，張揚(yáng)個(gè)性人人能作妙章。這樣引導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生在“開竅”的過程中喚醒自我、確立自我、提升自我、解放自我。）

第四環(huán)節(jié)：激情，提示快寫（導(dǎo)寫）

師：下面請同學(xué)們根據(jù)老師講的內(nèi)容，自選一個(gè)題目，想一想，同桌間交流一下，說說自己打算怎樣寫。

（生交流，說作文構(gòu)思。）

師：下面我們來比一比，是男生聰明還是女生聰明，請大家用最快的速度寫一篇作文?？凑l寫得又快又好！不會(huì)寫的字可用拼音代替。

（學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)留意學(xué)生寫作的亮點(diǎn)，加以評(píng)點(diǎn)。）

第二課時(shí)

第五環(huán)節(jié)：評(píng)議，放大亮點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)）

一、 展示佳作，評(píng)價(jià)作文

1. 學(xué)生完成習(xí)作有先后。根據(jù)學(xué)生的習(xí)作，教師快速瀏覽，找出習(xí)作中的亮點(diǎn)。

2. 亮點(diǎn)歸類：好的開頭，好的結(jié)尾，好的過渡句，好的段落，精彩的細(xì)節(jié)或句子。（如抒情的句子、想象的句子、運(yùn)用成語的句子等）

師：剛才同學(xué)們一鼓作氣，行云流水般地快速作文。下面，我們一起來交流作文，讓大家分享你成功的快樂，好嗎？誰來朗讀一下自己感到最滿意最精彩的文章或段落？

（生朗讀自己的作文，師現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。）

（教學(xué)策略：此環(huán)節(jié)的目的是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”；讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。）

二、 總結(jié)交流，體驗(yàn)快樂

師：同學(xué)們，馬上就要下課了。下面我們來舉行“畫龍點(diǎn)睛一句話大賽”好不好？請把自己的心里話寫出來，可以寫自己的感受、給老師的建議、自己的快樂體驗(yàn)……比一比，是“白雪公主”寫得好，還是“白馬王子”寫得棒？

（生交流展示“畫龍點(diǎn)睛一句話”，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

教師分類展評(píng)習(xí)作，放大亮點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)精彩的地方。師生交流評(píng)議。

第六環(huán)節(jié)：定格，二次習(xí)作

1. 趁熱打鐵，提示學(xué)生完成二次習(xí)作。在習(xí)作中可以學(xué)習(xí)和借鑒別人的好句子、好段落，也可以自己創(chuàng)新寫出更好的句子或段落。

2. 學(xué)生完成二次習(xí)作。師生進(jìn)行二次評(píng)議。

第七環(huán)節(jié)：變格，創(chuàng)新習(xí)作

師：同學(xué)們，我們的祖國就是一條騰飛的巨龍，等待大家去畫。希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長大后用自己的智慧來描繪祖國騰飛之龍，描繪幸福生活之龍，描繪快樂之龍……課后，希望大家換一種方式或題目練習(xí)寫這件有趣的事情。

（這節(jié)作文課突出一個(gè)樂字，貴在一個(gè)趣字，妙在一個(gè)巧字，巧在一個(gè)新字。以生動(dòng)有趣的情境引爆學(xué)生思維的火花，以條理清楚的板書引導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)思。教師以激情引趣為先導(dǎo)，消除學(xué)生害怕作文的心理；以民主教學(xué)為理念，面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，使學(xué)生提高習(xí)作效率?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”，是本案例顯著的特點(diǎn)。本案例有效地引導(dǎo)學(xué)生打造習(xí)作的興趣鏈：激發(fā)習(xí)作的興趣→體驗(yàn)習(xí)作的情趣→享受作文的樂趣，全方位地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情、充滿情趣、快樂作文，并在作文中快樂起來。）

（責(zé)編歐孔群）