【關(guān)鍵詞】 批評(píng)用語(yǔ)使用藝術(shù)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.020

古言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煂?duì)學(xué)生關(guān)心、接納、理解、尊重，有助于良好師生關(guān)系的建立；教師對(duì)學(xué)生不信任或冷言冷語(yǔ)，最傷學(xué)生的自尊心。特別是學(xué)生在犯了錯(cuò)誤以后本來(lái)就提心吊膽，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加，非常不利于學(xué)生的心理健康。因此，作為教師，我們?cè)谑褂门u(píng)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)，要注意以下幾個(gè)方面：

一、 不用挑戰(zhàn)式批評(píng)用語(yǔ)

挑戰(zhàn)式批評(píng)用語(yǔ)主要有：“今天我要是管不了你，就不當(dāng)老師！”“看看到底是你說(shuō)了算，還是我說(shuō)了算！”，等等。這類(lèi)批評(píng)用語(yǔ)旨在使學(xué)生屈服、順從，極易使學(xué)生喪失個(gè)性、失去自我，或者相反，加劇學(xué)生的逆反心理。教師在教育教學(xué)中應(yīng)忌用此類(lèi)批評(píng)用語(yǔ)。

記得有一次，我懷著喜悅的心情踏進(jìn)教室，卻看見(jiàn)了一個(gè)讓我氣憤的場(chǎng)面：后進(jìn)生陳曉南唱著流行歌、蹺著二郎腿躺在課桌上，不停地向周?chē)耐瑢W(xué)扮鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑不止。于是，我氣急敗壞地走近他的身邊，揪著他的衣領(lǐng)大聲說(shuō)：“真是膽大包天！我今天要是管不了你就不當(dāng)老師了！”可是，陳曉南并沒(méi)有乖乖就范，反而躺在課桌上對(duì)我說(shuō)：“今天你肯定管不了我！你可要遵守諾言喲！”他這句挑釁的話(huà)居然讓全班學(xué)生歡呼起來(lái)。我一下子冷靜下來(lái)，心想：我必須給自己找一個(gè)臺(tái)階下了！既然來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的試試吧！于是，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)剛才陳曉南同學(xué)表演的節(jié)目精彩嗎？老師覺(jué)得他唱流行歌曲非常動(dòng)聽(tīng)，我們請(qǐng)他再唱一首好嗎？”全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！陳曉南，來(lái)一個(gè)！”面對(duì)同學(xué)們的盛情邀請(qǐng)，陳曉南不好意思地從課桌上下來(lái)了，滿(mǎn)面通紅，不知所措。最后，在大家的鼓勵(lì)下，他走向講臺(tái)唱了一首《相思風(fēng)雨中》。在掌聲中，陳曉南找回了自尊，向我投來(lái)感激了目光。

二、 不用挖苦式批評(píng)用語(yǔ)

常見(jiàn)的挖苦式批評(píng)用語(yǔ)有：“你當(dāng)然比老師聰明！”“大家瞧瞧，某某同學(xué)挺出息的嘛，忘帶作業(yè)本了，你怎么就沒(méi)有忘了你自己？！”“反正大學(xué)錄取通知書(shū)在你手心里了，哪還用得著再下工夫?qū)W習(xí)！”

一位語(yǔ)文老師上《師說(shuō)》一課時(shí)，介紹作者說(shuō)他是“唐宋八大家”之一，這時(shí)，一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩冷不丁地問(wèn)：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”這位老師不但沒(méi)回答學(xué)生的問(wèn)題，反而臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“全班學(xué)生中就你多事，就你問(wèn)題多！那不是你要學(xué)習(xí)的范圍，你只要記住韓愈是‘唐宋八大家’之一就行了！”老師這一句話(huà)，把全體學(xué)生說(shuō)得目瞪口呆。從那以后，學(xué)生們不管學(xué)習(xí)上遇到什么難題，再也不敢問(wèn)老師了。

十多歲的學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物很好奇，求知欲強(qiáng)，“問(wèn)題”自然也多，他們?cè)谡n堂上難免會(huì)提出一些“超”范圍甚至讓人意想不到的問(wèn)題。如果老師認(rèn)為學(xué)生無(wú)理取鬧，隨便使用挖苦式批評(píng)用語(yǔ)，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，或許老師并不是通常隨便使用挖苦式批評(píng)的，比如前面案例中的老師，也許是被學(xué)生問(wèn)到了自己的知識(shí)盲點(diǎn)而黔驢技窮、惱羞成怒了，其實(shí)被學(xué)生“問(wèn)住”這種情況在課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)也不奇怪，我們老師并不全知全能，遇到課堂上自己解決不了的問(wèn)題，可以在學(xué)生中尋求答案，也可以把問(wèn)題當(dāng)作課后的探究性問(wèn)題給學(xué)生去探究、去拓展；“被問(wèn)住”往往能考驗(yàn)出一個(gè)老師的教學(xué)機(jī)智。

三、 不用定論式批評(píng)用語(yǔ)

常見(jiàn)定論式批評(píng)用語(yǔ)有：“我看你呀，不是塊讀書(shū)的料，不如趁早收拾書(shū)包，回家?guī)湍惆謰尭莾僧€薄地去吧！”“你能考上大學(xué)呀，太陽(yáng)要從西邊出來(lái)了！”這類(lèi)定論式批評(píng)用語(yǔ)，殺傷力特別大，最壞的結(jié)果便是摧毀學(xué)生的自信、毀掉學(xué)生的一生。

一位語(yǔ)文老師正津津有味地上著《春雨的色彩》一課，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，忽然，一只小蜜蜂從窗外飛了進(jìn)來(lái)。這時(shí)，坐在后排的后進(jìn)生陳福進(jìn)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“新大陸”，突然抬高嗓門(mén)喊道：“蜜蜂！有只蜜蜂飛進(jìn)來(lái)了！”同學(xué)們“唰”地把頭轉(zhuǎn)向窗口，開(kāi)始注目那只小蜜蜂，并七嘴八舌地議論起來(lái)：“啊，好漂亮的小蜜蜂！”“捉住它，快，別讓它跑了！”……此情此景，沒(méi)有觸發(fā)教師的教學(xué)靈感，衍生出可貴的教學(xué)機(jī)智，反倒令這位語(yǔ)文老師怒不可遏，只見(jiàn)他三步并作兩步地沖到陳福進(jìn)跟前，高聲叫道：“你這個(gè)蠢貨！我看你呀，真不是塊讀書(shū)的料！”同學(xué)們聽(tīng)罷，個(gè)個(gè)驚恐地面面相覷，陳福進(jìn)則嚇得把頭深深地埋在了書(shū)桌底下。從那以后，陳福進(jìn)無(wú)論上什么課，都是徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)，呆呆地坐在那，像蹲石像。

美好的教學(xué)語(yǔ)言，是幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是溝通師生心靈的彩虹橋；而不當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)用語(yǔ)，不僅會(huì)直接損害學(xué)生的人格，而且會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能。因此，教師在使用批評(píng)用語(yǔ)時(shí)一定要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生在認(rèn)清錯(cuò)誤的同時(shí)，及時(shí)改正不足。

（責(zé)編韋春艷）