【關(guān)鍵詞】 幼兒自信心培養(yǎng)策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.022

在以素質(zhì)教育為核心教育理念的今天，培養(yǎng)幼兒飽滿的自信心，無疑是帶動新入園幼兒素質(zhì)起飛的強(qiáng)勁引擎。但當(dāng)前新入園幼兒自信心偏弱是非常普遍的現(xiàn)象，這跟生活水平提高和實(shí)行獨(dú)生子女政策后，大多數(shù)家庭對子女的過分呵護(hù)有關(guān)，很多幼兒習(xí)慣了公子、公主般的生活，聽?wèi)T了聰明、漂亮等贊美的語言，因而變得怕困難、怕失敗、怕思考、怕批評……面對入園后的陌生環(huán)境，他們往往無所適從，自卑心理反而越加凸顯，因此如何培育幼兒的自信心是教師必須先要解決的難題。教育實(shí)踐表明，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)和塑造他們的自信心，能收到事半功倍的效果。

一、 入園后幼兒自信心的培養(yǎng)

培根說：“自信心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸福。”因此，在幼兒剛?cè)雸@時，幫助他們樹立自信心是十分必要的。

（一） 在園內(nèi)生活中樹立自信心

生活是知識的源泉，園內(nèi)的生活是幼兒教育的重要組成部分。從性質(zhì)上講，園內(nèi)生活和家里生活沒有根本的區(qū)別，主要的變化是幼兒教育客體的對象發(fā)生了改變，由教師替換了父母的角色。入園是幼兒接受正統(tǒng)教育的起始點(diǎn)，也是幼兒樹立自信心和責(zé)任心的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)。在幼兒的生活中有意識地培養(yǎng)他們的自信心，這不僅不遜色于科學(xué)知識的傳授，甚至更為迫切，更為基礎(chǔ)。幼兒剛?cè)雸@時，由于來到了一個完全陌生的環(huán)境，從以自我為中心的單一生活轉(zhuǎn)換成了幾個或者幾十個幼兒的集體生活，幼兒的表現(xiàn)基本上都是在家庭生活中培養(yǎng)起來的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，而集體生活中要求的吃飯、洗臉、收拾玩具等都是自己動手，這對很多幼兒來說是種無形的“障礙”，自信心不足一覽無余。作為幼兒人生的第一任教師，此時應(yīng)該全面詳細(xì)了解幼兒的身體狀況、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和興趣愛好，多鼓勵他們，把握每一名幼兒的“閃光點(diǎn)”，在給予肯定的同時，對那些嚴(yán)重缺乏自信心的幼兒，還要多給予表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在體驗(yàn)成功的樂趣的過程中不知不覺樹立起自信心。

（二） 在園內(nèi)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信心

幼兒入園的核心目的是學(xué)習(xí)，但幼兒園有其特殊性，特別是剛?cè)雸@的幼兒，學(xué)習(xí)文化知識并不是其要承擔(dān)的主要任務(wù)。幼兒最大的優(yōu)勢在于，他們所具有的學(xué)習(xí)潛能是成人難以企及的。因此，對于影響其一生的自信心來說，學(xué)習(xí)無疑是最佳的培養(yǎng)方法。心理學(xué)研究表明：幼兒個體潛意識中存在著得到重視、肯定和喜愛的期盼，做個好孩子是他們的“最大”夢想。因此，每個教師都應(yīng)該明白，保持和發(fā)展幼兒樂觀、積極向上的心態(tài)，是一條永恒不變的原則。教師要鼓勵、幫助和支持幼兒的積極舉動，充分發(fā)掘他們無限的學(xué)習(xí)能力和塑造能力，盡量給幼兒一個寬松愉悅的環(huán)境，讓每個幼兒盡情地發(fā)揮好奇心，讓他們親自動手、觀察、體驗(yàn)、發(fā)揮和表現(xiàn)。教師還要細(xì)心觀察，在指導(dǎo)上做到及時、適時相結(jié)合，以適時為主；直接和間接相輔助，以間接為重；在學(xué)習(xí)上，教師要把握辯證理念，激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾這條主線，讓他們在動手實(shí)踐中培養(yǎng)自信心。如輕、重和沉、浮的實(shí)例是幼兒園初段教學(xué)的一個重要內(nèi)容，課前教師可以給幼兒準(zhǔn)備幾個盛水的塑料盆和不溶于水的橡皮泥、各種形狀的小木塊、小釘子和塑料等玩具，讓幼兒通過自己“玩水”學(xué)習(xí)輕、重和沉、浮的知識，獲得感官認(rèn)識。教學(xué)時，教師要先和幼兒進(jìn)行交流，當(dāng)他們爭先恐后說出重的下沉、輕的上浮的“正確”答案后，教師要不失時機(jī)地做點(diǎn)睛引申：這個答案也可能是錯誤的，釘子是因?yàn)橹夭艜鲁粒氐臇|西也可能不會下沉。然后展開軍艦的圖畫，幼兒根據(jù)日常認(rèn)知知道軍艦是在水面上航行的，但對軍艦是由和釘子一樣的鐵制造而成的感到難以理解，教師先要說明軍艦是鐵做的，然后讓幼兒想辦法使容易下沉的橡皮泥也浮起來。幼兒往往會先在水面上小心翼翼地放置橡皮泥，最終自然會失敗，導(dǎo)致信心喪失。此時，教師不妨順勢從水盆底撈出一塊較大的橡皮泥，捏成類似船的形狀，放到水面上，橡皮泥沒有沉底，而是漂浮在了水面上，這就和剛才沉入水底的現(xiàn)象形成強(qiáng)烈的直觀反差，也激起幼兒的高度注意和好奇，這時，教師適時地讓幼兒自己動手試一試，并講述其中的原理，讓他們的認(rèn)識更深入，無形中也在幼兒幼小的心靈里種植了敢于接受挑戰(zhàn)的種子。

（三） 在園內(nèi)游戲中樹立自信心

興趣性和好動性是幼兒的固有秉性，游戲教育也是幼兒園的主要教學(xué)模式，教師應(yīng)該盡可能地讓每名幼兒參加各種游戲活動，特別是大型的活動。如“六一”兒童節(jié)，教師要根據(jù)每個幼兒的特長巧妙設(shè)計節(jié)目，這是培養(yǎng)幼兒自信心和責(zé)任感最好的方式，登臺演出能極大地刺激和錘煉幼兒的心理，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感和自信心。需要注意的是，安排的節(jié)目要稍微偏難一些，讓幼兒在排練和表演中體驗(yàn)適當(dāng)?shù)呐推D辛。如果幼兒對此十分膽怯，教師就要及時因勢利導(dǎo)鼓勵和幫助他克服畏難心理，如對他說：“來，你先試一試，沒問題的，老師會幫助你，你肯定行的。這是你為班級作出的貢獻(xiàn)，全校小朋友都會羨慕和贊賞你的表現(xiàn)的！”進(jìn)而幫助幼兒跨過自信不足的門檻。這樣的過程，是幫助幼兒經(jīng)歷從“不行”到“試一試”再到“行”的過程，也讓幼兒更加自信地接受“挑戰(zhàn)”，在責(zé)任感的驅(qū)使下，繼而征服挑戰(zhàn)，樹立起自信心。

二、 結(jié)論和啟示

（一） 激趣和糾錯是動力

教師要積極創(chuàng)造和巧妙設(shè)計能培養(yǎng)幼兒自信心的園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的游戲，既要符合幼兒的天性、喜好，又要充滿強(qiáng)烈的趣味性、簡易性，還要貼近幼兒各個階段的動手、思考和生活能力，做到難易結(jié)合、動中有靜，使幼兒在愉悅中提高自信。幼兒對成功的直觀感受和成人沒有太大的區(qū)別，因此當(dāng)他們遇到挫折時，教師要及時糾錯并給予鼓勵，讓他們有更良好的表現(xiàn)，這既能明顯增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)自我的勇氣，也會增強(qiáng)幼兒對成功的渴望。失敗容易讓幼兒喪失信心，教師應(yīng)該用幼兒容易理解的方法去消除失敗給他們帶來的心理上的失落感，創(chuàng)設(shè)具有自適應(yīng)糾錯的一些教學(xué)課件，給他們灌輸“失敗并不意味著不能成功，只要不斷努力，總會獲得成功”的自信理念，從而讓幼兒重拾信心，一點(diǎn)一點(diǎn)累積，逐步形成積極、肯定的自信心。

（二） 尊重和贊揚(yáng)是燃料

自信心是幼兒騰飛的引擎，但給它提供優(yōu)質(zhì)的燃料是發(fā)揮其功效的前提條件。剛?cè)雸@的幼兒，自我意識相對幼稚，需要尊重的意識常常左右他們的自信心，而這種尊重更多來自教師恰如其分的贊揚(yáng)。在園內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)和游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的能力水平，對幼兒的期望要適中，提出的要求要適宜，一個肯定、一句贊美、一臉微笑、一個眼神、上翹的大拇指甚至輕輕的撫摸，對幼兒而言都是莫大的鼓舞和激勵，幼兒的興奮會凝聚成挑戰(zhàn)困難的勇氣和力量，從而有效激發(fā)他們的潛能，使他們自然產(chǎn)生被人接受和認(rèn)可的信心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、生活和游戲中更加積極踴躍。尊重和贊揚(yáng)時要傾注教師的情感和愛心，改變幼兒“我不行”的思維定勢，引燃他們心中自信的火花，使他們充滿自信心，為未來的學(xué)習(xí)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。（責(zé)編郝勛）