【關(guān)鍵詞】 漢語拼音教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】 doi：10.3969/j.issn.0450

-9889（A）.2011.05.035

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開始。很多小學(xué)語文教師都是上完六年級(jí)，才又重新上回一年級(jí)，對(duì)漢語拼音教學(xué)已相當(dāng)陌生。因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)的原因，筆者有幸連續(xù)上了兩次一年級(jí)，教材都是人教版的，積累了一些教學(xué)感悟和經(jīng)驗(yàn)，愿與教友們分享。

一、 準(zhǔn)確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)

過去有一段時(shí)間，小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能。用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)。這一要求對(duì)于學(xué)生尤其是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生有很大的難度，教學(xué)起來費(fèi)時(shí)，效率不高，師生負(fù)擔(dān)重。現(xiàn)在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音的功能只定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話兩項(xiàng)上，讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早用漢字閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”新課標(biāo)對(duì)漢語拼音的定位要求我們樹立全新的語文觀，在教學(xué)中把握好“度”——能準(zhǔn)確地拼讀，不要拔高到熟練拼讀上；明確只要會(huì)準(zhǔn)確拼讀就能開始幫助識(shí)字，在識(shí)字中鞏固拼音，充分利用拼音、識(shí)字甚至閱讀之間的相互作用，讓學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中練習(xí)、鞏固。

二、 重視教師的示范作用

身教勝于言傳。示范是一種很重要的教學(xué)手段。在拼音教學(xué)中，教師要做好發(fā)音的示范、如單韻母和聲母的書寫，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說有些困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。拼音教學(xué)的示范要注意以下兩點(diǎn)：

1. 示范注意形象性、趣味性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，對(duì)形象事物感興趣，教師在示范的時(shí)候就要選擇他們喜愛的方式，提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如聲調(diào)的教學(xué)，要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法、可以借助教材的圖畫學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四聲：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！苯處熓痉蹲x聲調(diào)時(shí)，開始可以讀得夸張一點(diǎn)，還可以用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。

2. 及時(shí)抓住示范時(shí)機(jī)。教師的示范對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖具有很大的推動(dòng)作用，但是教師在示范時(shí)一定要考慮時(shí)機(jī)性，不能一味地做示范。如當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中掌握到一定程度和出現(xiàn)共同性的錯(cuò)誤問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住良好時(shí)機(jī)再次示范。此時(shí)示范要根據(jù)學(xué)生掌握的情況用適當(dāng)?shù)姆绞绞痉?，以糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤。例如，“ｂ ｄ、ｐ ｑ”這四個(gè)字母學(xué)生容易混淆，教師可通過動(dòng)作和口訣示范，教學(xué)生區(qū)分和掌握它們的讀音和字形。教師可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。教師邊演示邊教學(xué)生說：“左拳ｂ來右拳ｄ，兩拳相對(duì)念ｂ ｄ；左豎朝上就念b，右豎朝上就念ｄ；左豎朝下就念ｐ，右豎朝下就念ｑ?！?/p>

三、 盡可能有趣，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?/p>

1. 故事激趣法。如教“ɑ、ｏ、ｅ”這一課，可以讓學(xué)生看教材情境圖，教師講故事：“這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒有爬上山坡，一個(gè)小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，大公雞聽到

了歌聲也跟著唱起來│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，

它們的歌聲引來了大白鵝，伴著優(yōu)美， 的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來ｅ ｅ ｅ。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會(huì)呢!”

2.編順口溜或兒歌，幫助學(xué)生記憶。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ｏ ｏ ｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅ ｅ ｅ。”“ɑ 的頭上戴小帽，聲調(diào)不同要記牢。一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降?！薄靶〃挂姷铰暷竕 q x y ，去掉兩點(diǎn)還讀 ü 。”“左下半圓d d d ，右下半圓b b b 。一個(gè)門洞n n n ，兩個(gè)門洞m m m 。傘尖朝上t t t ，傘尖朝下f f f 。”“小2 z ，半圓c ，半個(gè)8字就是s ?！?/p>

3. 設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩中練習(xí)、鞏固。如游戲“坐火車上北京”。教師在小黑板上用彩筆畫一列火車，在車廂上寫上字母。整組學(xué)生起立，比賽開始，發(fā)準(zhǔn)音的學(xué)生就可以坐下，就是坐上火車了；發(fā)不準(zhǔn)音的，到課后爭取做上第二列火車，看誰先坐上第一列火車。游戲“找朋友”道具主要是卡片。可以給聲母找朋友，拿聲母的學(xué)生走上講臺(tái)，問：“誰是我的好朋友？”這時(shí)拿著可以與之相拼的韻母的學(xué)生，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)，其他學(xué)生認(rèn)為這個(gè)學(xué)生拼讀是對(duì)的，就大聲地跟讀一次。也可以給生字找朋友（音節(jié)），方法是一樣的。游戲“看口形，猜字母”，教師做字母的發(fā)音口形，讓學(xué)生猜。游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”，聽教師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰在自己的卡片中，能又準(zhǔn)又快地找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。游戲“看誰接得又準(zhǔn)又快”，教師說順口溜或兒歌的上半句，學(xué)生搶接下半句。

4. 要充分利用教材。人教版教材中的漢語拼音部分就有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第二課“ｉ、ｕ、ü”的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和有助于兒童記憶的音形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)，努力做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

5.創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。把教室布置成“拼音世界”，讓教室會(huì)說話：為每個(gè)學(xué)生做一塊名字牌，并注上漢語拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字認(rèn)識(shí)同伴；給教室用品標(biāo)上拼音名字；使用拼音化的課表；鼓勵(lì)學(xué)生給家里的家具、電器貼上拼音標(biāo)簽……

總之，我們要把漢語拼音放在大語文的整體中，以學(xué)生為本，把學(xué)拼音與識(shí)字，與學(xué)普通話，與查字典，與口語交際，與閱讀，與生活實(shí)際，與情感價(jià)值，與發(fā)展語言，與發(fā)展思維融為一體，為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編韋春艷）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文