李玲年

(甘肅省玉門(mén)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅 玉門(mén) 735211)

1.構(gòu)建中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 促進(jìn)新課改落實(shí)。中專(zhuān)學(xué)校主要以培養(yǎng)技能型人才為主，但新課改相關(guān)要求下發(fā)后，中專(zhuān)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要變?yōu)榕囵B(yǎng)全能型人才，以便使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求，能在社會(huì)上及時(shí)站穩(wěn)腳跟。英語(yǔ)教學(xué)作為其他的技能項(xiàng)目，雖然沒(méi)有和學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但學(xué)好英語(yǔ)，在很多方面都會(huì)為學(xué)生提供便處。

1.2 滿足中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要求。中專(zhuān)生的英語(yǔ)水平本來(lái)就不高，如果教師再使課堂氛圍變得緊張僵硬，再加上對(duì)學(xué)生實(shí)行高壓政策，學(xué)生的反彈心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)教師以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 提高學(xué)生整體的個(gè)人素質(zhì)。中專(zhuān)教師對(duì)中專(zhuān)生實(shí)行了和諧課堂模式后，師生之間的關(guān)系會(huì)變協(xié)調(diào)，在教師有意創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生會(huì)積極利用該環(huán)境和該平臺(tái)，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終學(xué)生的整體成績(jī)會(huì)得到提高，學(xué)生本身就會(huì)建立良好的自信，在其他房面學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)容易些，最終學(xué)生整體個(gè)人素質(zhì)會(huì)發(fā)生巨大正面變化。

2.構(gòu)建中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂模式的影響因素

2.1 中專(zhuān)生沒(méi)有建立堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。中專(zhuān)生大多數(shù)是中考失利的人，在學(xué)習(xí)上首先會(huì)喪失自信心，自認(rèn)為差人一等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)會(huì)很復(fù)雜，本來(lái)就基礎(chǔ)薄弱的中專(zhuān)生更是無(wú)法從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重新建立自信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而會(huì)越來(lái)越差。在教師進(jìn)行詞匯或語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)自暴自棄。即使教師實(shí)行和諧課堂模式，這種狀態(tài)也是潛移默化發(fā)生改變，而不是馬上就見(jiàn)效，所以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還要從英語(yǔ)基礎(chǔ)入手，先幫助學(xué)生鞏固以往的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)模式不夠先進(jìn)。無(wú)論是以往，還是實(shí)行了和諧課堂模式的最初時(shí)間，教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，教師意識(shí)到學(xué)生的自信心和英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱有關(guān)后，也會(huì)從基礎(chǔ)補(bǔ)起，在此過(guò)程中，教師如果急于求成，師生之間就又會(huì)回到以往僵硬的教學(xué)模式中，教師只是將所有的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能在一時(shí)間接受這些知識(shí)，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位還是沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能不對(duì)口。大多數(shù)的中專(zhuān)生所學(xué)的技能和英語(yǔ)沒(méi)有任何關(guān)系，所以不光學(xué)生會(huì)將英語(yǔ)當(dāng)作雞肋知識(shí)，教師也會(huì)更加注重其他技能方面的學(xué)習(xí)。所以教師和學(xué)生都不是很中式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另外即使學(xué)生和教師都對(duì)應(yīng)于保持積極態(tài)度，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，這樣的條件下，學(xué)生很難將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，也很難認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

3.中專(zhuān)英語(yǔ)課堂中和諧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建措施

3.1 樹(shù)立和諧教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂模式中，首先要做的就是改善師生上下級(jí)被動(dòng)教學(xué)關(guān)系，教師要從內(nèi)心真正改變教學(xué)理念，能以和諧教學(xué)作為理念，以學(xué)生為中心，能在英語(yǔ)教學(xué)中起到教導(dǎo)或引導(dǎo)作用，而不是完全的主體地位。學(xué)生也要配合教師，主動(dòng)發(fā)揮主體地位。

3.2 幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久保持下去，在英語(yǔ)課堂中也能越發(fā)掌握主體地位，在教師的引導(dǎo)下，也能積極完成課堂目標(biāo)。中專(zhuān)教師在幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心時(shí)，還要從每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心、性格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平多角度入手，進(jìn)而對(duì)學(xué)生采取合適的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在因材施教方法與和諧課堂環(huán)境氛圍結(jié)合后，學(xué)生會(huì)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在與教師做好英語(yǔ)方面的交流與答疑解惑后，學(xué)生完成課堂目標(biāo)的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生在看到自己的進(jìn)步后，會(huì)有一種成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也就建立起來(lái)了。

3.3 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方法對(duì)和諧課堂的構(gòu)建也有很大關(guān)系，如果在和諧課堂中繼續(xù)實(shí)行僵硬的教學(xué)方法，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法堅(jiān)持下去，所以教學(xué)方法要先進(jìn)一些，更要講究多元化。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在教學(xué)方法上是不同的，同一學(xué)生在不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)方法也要不同，畢竟英語(yǔ)知識(shí)中也要重難點(diǎn)以及普通點(diǎn)之分。這些教學(xué)方式使用時(shí)間不要太長(zhǎng)，即不能使課堂教學(xué)方式變得固定，只有好多種方式不重復(fù)使用，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，久而久之，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一種良好習(xí)慣，這種興趣保持時(shí)間也會(huì)長(zhǎng)久一些。對(duì)于重要程度不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師還可以精講多練，使學(xué)生能在輕松氣氛中，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

中專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)該明白只有師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)環(huán)境良好，教學(xué)氛圍放松，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)消除抵觸心理，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立自己的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及自信心。中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該配合教師來(lái)構(gòu)建這種和諧課堂教學(xué)模式，幫助教師將構(gòu)建措施一一落實(shí)。另外作為教學(xué)關(guān)系中的學(xué)生也要放下心防，能積極和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面或其他方面的溝通，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系而努力。