學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的情感，直接影響著每一個(gè)美術(shù)課時(shí)乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動的實(shí)際效果。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在樂中學(xué)、在玩中學(xué)、在玩中做，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我有如下三點(diǎn)認(rèn)識。
　　
　　一、傾注愛心，培養(yǎng)學(xué)生的情感
　　
　　如何培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的情感，我的體會是：“愛心”是打開學(xué)生美術(shù)學(xué)科情感大門的金鑰匙。
　　在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都應(yīng)滲透教師對學(xué)生濃濃的情意和關(guān)愛。教學(xué)活動是一種情感互動的過程，也是一種充滿情意交流的過程。沒有情感的課堂是失敗的課堂，而情感是雙向的，課堂上教師是情感的主角。只有教師對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能激活學(xué)生的真實(shí)情感。
　　我的美術(shù)課堂很少有學(xué)生受批評，即使是學(xué)困生，我也總是用鼓勵的話語去激勵他們，我會把他們的優(yōu)點(diǎn)放大一百倍，把他們的缺點(diǎn)縮小、弱化。我堅(jiān)信：“表揚(yáng)一個(gè)人比批評一個(gè)人更能促使其進(jìn)步?！弊鳛槔蠋?，只要我們有足夠的耐心，就能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是小天使，每一個(gè)孩子身上都有其他人不可比的閃光點(diǎn)。我班有個(gè)學(xué)生上美術(shù)課從來不按要求帶美術(shù)制作工具，課堂上常扭頭說話、小動作不斷……我就嘗試著多用愛心打動他，果真見了效果。一天，他興致勃勃地向我走來，高興地說：“老師，今天我所有的制作工具都帶齊了。除了你要求的橡皮泥之外，我還帶了水彩筆和圖畫本?！鳖D時(shí)，我的心里一陣欣慰。
　　我用愛心激活了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱情，激活了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的期待。事實(shí)證明，只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受學(xué)生心靈的呼喚，才能激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的欲望和熱情。鞏固情感是學(xué)生智力發(fā)展的催化劑，因此，情感激活在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中是十分重要的。
　　
　　二、在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
　　
　　在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)以情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不斷地、充分地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣。
　　快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳情感狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用。因而，在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中要注意直觀形象性和游戲活動性，用多種手段激活興趣，多給學(xué)生一些新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
　　興趣是最好的老師。人的興趣發(fā)展正常要經(jīng)過有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。要想讓美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心底占領(lǐng)一席之地，就必須學(xué)會應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的特別之處，培養(yǎng)、激活學(xué)生心靈深處對美術(shù)學(xué)科的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)、推動學(xué)生從有趣階段提升到樂趣階段，并逐步上升到志趣階段。這樣，學(xué)生才會投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)作中去。
　　“玩”是孩子的天性，對孩子來說也是最有趣的。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何讓學(xué)生“玩”起來，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中收獲、寓教于樂。這就需要教師開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)意，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。
　　以一年級《數(shù)字王國》一課為例，首先，老師向?qū)W生展示1、2、3、4等數(shù)字造型的玩具，并提問：“同學(xué)們，你們看這個(gè)玩具像哪個(gè)數(shù)字？由這個(gè)數(shù)字你會想到什么呢？”教室里，那一雙雙明亮的大眼睛紛紛聚焦于老師手中的數(shù)字玩具。大家爭先恐后地回答老師提出的每一個(gè)問題。當(dāng)老師與學(xué)生的互動進(jìn)入高潮時(shí)，老師突然宣布：“同學(xué)們，今天老師也把很多數(shù)字玩具‘寶貝’請到了咱們的教室，看誰能以最快的速度找到這些玩具?！辈灰粫?，學(xué)生們高興地從墻角、課桌下面找出了十幾個(gè)“寶貝”。這樣，在游戲中、在玩樂中，學(xué)生既認(rèn)識了各個(gè)數(shù)字，也學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識。
　　
　　三、童趣課堂，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情
　　
　　大量事實(shí)證明，充滿童趣、充滿互動的教學(xué)過程才能讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情和興趣。怎樣將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，是值得教師思考的問題。
　　皮亞杰曾說過：“兒童不能像成人那樣有效地滿足他情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。恰恰相反，卻是現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動領(lǐng)域是游戲。兒童進(jìn)行繪畫也是游戲的一種方式。”在低年級美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生不容易創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果。下筆程式化、思維過程化，不是自己觀察、想象、加工、主動創(chuàng)造出來的作品，而是不動腦筋記憶的結(jié)果。因此，針對這種情況，教師要動腦筋引導(dǎo)學(xué)生去思考、去放飛想象。我們可以通過錄像、外出寫生，可以把繪畫步驟編成容易記憶的、生動活潑的兒歌，可以較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語等不同形式的游戲，調(diào)動小學(xué)生的作畫興趣和積極性，讓他們自覺地、主動地去表現(xiàn)所想象的內(nèi)容，使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和激情。
　　以《卵石動物造型》為例，我讓學(xué)生拿著形狀各異的卵石，引導(dǎo)他們思考，想象各自手中的卵石像什么？可以加工成什么樣的工藝品？在快樂中，學(xué)生們自己動手將一塊塊卵石打造成了造型各異的小工藝品，有調(diào)皮的頑童、有活潑的小狗、有乖巧的小兔、有兇猛的老虎……正是這種充滿童趣的課堂，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
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