現(xiàn)如今我省高考英語的聽力部分不計(jì)入考生的總分，這一規(guī)定在一定程度上影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力（簡稱“四會(huì)”）。在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也應(yīng)把聽說能力的培養(yǎng)貫穿其中。這不僅是為了實(shí)現(xiàn)英語“四會(huì)”技能的要求，也能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在實(shí)際教學(xué)中，制約聽說能力的因素諸多，性格也是其中的主要因素之一。性格對聽說能力發(fā)展的制約主要是針對性格內(nèi)向的學(xué)生而言的，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中最大的絆腳石就是不敢，即上課不敢講，下課不敢大聲讀，只悶在心里說給自己聽。這就使得學(xué)生的口語、聽力無法有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“聾啞”現(xiàn)象，久而久之就形成了惡性循環(huán)。
　　要想解決這個(gè)問題，教師必須及時(shí)深入地了解學(xué)生，并采取行之有效的策略。
　　首先，教師要在課堂上注意觀察和了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生由于性格內(nèi)向影響了其參與學(xué)習(xí)的積極性，教師就要多方位地了解學(xué)生性格內(nèi)向的根源。內(nèi)向?qū)W生分兩種：一種是天生孤僻，另一種是生活環(huán)境所造成的孤僻。我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們一般比較靦腆，過于拘謹(jǐn)，對外界了解較少，有害怕出錯(cuò)鬧笑話的恐懼心理，不善于與人交流。這樣的性格特點(diǎn)妨礙了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也使他們很難獲得更多接觸英語的機(jī)會(huì)，慢慢對語言學(xué)習(xí)失去了興趣。
　　其次，要針對學(xué)生個(gè)體差異采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生擺脫內(nèi)向性格的束縛，發(fā)揮自身優(yōu)勢，敢說、想說、愿意說好英語。
　?。?）要加強(qiáng)心理健康鍛煉。內(nèi)向型性格的人比較容易為瑣事煩惱，這必然會(huì)在一定程度上干擾他們的學(xué)習(xí)。教師要幫助這種類型的學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，從心理上逐步克服性格上的弱點(diǎn)。經(jīng)常參加競賽活動(dòng)，也是增強(qiáng)這類性格的學(xué)生心理承受能力的好辦法，如可舉辦英語角、角色扮演、猜謎游戲等活動(dòng)。特別是英語角，對于內(nèi)向?qū)W生來說，往往沒有外向?qū)W生表現(xiàn)得那么積極主動(dòng)，因此，教師要注意學(xué)生的不同需求，多安排有彈性的活動(dòng)，在降低英語聽說難度的同時(shí)也使內(nèi)向?qū)W生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（2）從簡單入手。在教學(xué)時(shí)，教師最好能從比較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始講授，盡量營造幽默和諧、親切自然、不會(huì)讓內(nèi)向?qū)W生畏懼的課堂氣氛，有意識地多給他們一些機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己。教師可以有意識地提出一些較容易回答的問題，甚至是一些只需要用Yes或No來回答的問題，盡量讓這些性格內(nèi)向的學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去努力嘗試，最終流利使用英語。
　　教師可以在學(xué)生回答問題時(shí)說一些鼓勵(lì)的話，對其予以肯定。多給出一些有生氣的詞匯、句子，這不僅可以提高學(xué)生的積極性，還能使其從中學(xué)習(xí)詞匯、豐富口語，真可謂一舉兩得。
　　如：Good thinking! 你的想法真好！
　　Outstanding! 太出色了！
　　Good for you! 真棒！
　　Right on! 加油！
　　Keep it up! 堅(jiān)持下去！
　　Keep working on it! 繼續(xù)努力！
　?。?）制訂循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一方面，內(nèi)向型性格的人較易因?yàn)楹ε率《型痉艞?，以致延誤了學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力比較強(qiáng)，如果老師和家長協(xié)助他們制訂一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們一般都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行的。比如讓他們每天早讀或課下朗讀幾個(gè)好句子，從易到難，逐漸增多。學(xué)生按要求出聲朗讀句子時(shí)，會(huì)在腦海里留下深刻印象，久而久之，就會(huì)有相應(yīng)的概念和印象，當(dāng)再聽到這些句子時(shí)自然而然就能夠完整、清晰地表達(dá)出來。
　　（4）培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，無論是內(nèi)向型學(xué)生還是外向型學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣都是培養(yǎng)英語語言能力的好辦法。因此，教師在教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，以幫助他們增強(qiáng)信心、開闊視野。新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，富于變化的課堂組織形式，靈活多變的教學(xué)方法均可以激起學(xué)生的求知欲。特別是對于內(nèi)向的學(xué)生來說，在這樣的課堂教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)個(gè)體能動(dòng)性，利于其大膽地開口講英語?？傊?，只要教師別出心裁、精心設(shè)計(jì)，就能使學(xué)生感到新穎獨(dú)特，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠發(fā)揮到最好。學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)了自己的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，教師的教學(xué)活動(dòng)便得以順利進(jìn)行。
　　事實(shí)上，對于內(nèi)向性格是否影響外語學(xué)習(xí)，不能一概而論?？墒?，內(nèi)向性格對于這類學(xué)生聽說技能的提高的確是有一定制約的。教師在課堂教學(xué)中，一是要幫助性格內(nèi)向的學(xué)生認(rèn)識到性格內(nèi)向?qū)τ⒄Z聽說能力培養(yǎng)的不利影響；二是要采取相應(yīng)的策略使各類學(xué)生性格優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性開展英語教學(xué)活動(dòng)，不斷提高其英語聽說能力。
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