教育資源是一個地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，是確保教育均衡發(fā)展的前提條件。有效整合教育資源，最大限度地利用和發(fā)揮教育資源的效益，提升教育整體實(shí)力，不僅是一個地區(qū)教育均衡發(fā)展的需要，更是一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然。2008年以來，我校積極探索教育資源整合的途徑和方法，使學(xué)校教育資源得到了整體優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)?？焖?、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地滿足了本地區(qū)群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求。
　　
　　一、學(xué)校教育資源整合的實(shí)踐與探索
　　
　　在教育資源整合中，相同層次、相距不遠(yuǎn)的幾所學(xué)校實(shí)行聯(lián)合辦公、實(shí)施一體化管理是一種探索。近兩年來，平頂山市第十二中學(xué)與平頂山市第四十六中學(xué)進(jìn)行了資源整合，實(shí)施一體化管理，發(fā)揮兩校的優(yōu)勢，為平頂山市的教育資源整合積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　﹙一﹚整合人力資源，提高工作效率
　　兩校整合前各設(shè)校長1人、書記1人、副校長4人、中層干部19人。原十二中教職工78人，在校學(xué)生1100多人，師資明顯不夠用；原四十六中教職工132人，在校學(xué)生不足300人，師資明顯過剩。
　　兩校整合后共設(shè)校長1人、書記1人、副校長6人，共8人，較整合前減少4人；整合后的中層干部共21人，減少17人；清退外聘教師32人，教職工明顯減少，而在校學(xué)生共1780人，相對增加300余人，師生比例更加合理。
　　針對兩校整合后中層以上干部及部分學(xué)科教師富余問題，學(xué)校通過召開教職工代表大會，民主討論制定出了《市十二中中層干部測評辦法》《市十二中行政人員競聘上崗實(shí)施辦法》等文件，公平、公正、透明地進(jìn)行人員聘用，并對富余人員進(jìn)行了妥善的安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊依靠市教育局黨委，加大社會宣傳力度，認(rèn)真做好群眾的思想工作，采取多項(xiàng)措施，想方設(shè)法、盡快地磨合兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。兩校整合初期，關(guān)系錯綜復(fù)雜，教職工情緒不穩(wěn)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取層層討論、個別談心的方法，很快使教育教學(xué)秩序穩(wěn)定下來，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，受到了家長和社會的好評。
　?。ǘ┱衔镔|(zhì)資源，完善教育功能
　　為了整合、優(yōu)化教育資源，學(xué)校重新調(diào)配辦公用房和設(shè)施，改建學(xué)生宿舍樓、教學(xué)樓、學(xué)生食堂和田徑運(yùn)動場，為廣大師生創(chuàng)設(shè)了較好的生活、工作環(huán)境。重新調(diào)整了校園信息網(wǎng)絡(luò)，添置了計算機(jī)多媒體教學(xué)平臺，完善了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、多媒體電教室、計算機(jī)室、電子閱覽室、書畫室、形體室、舞蹈室、美術(shù)室、德育室、心理輔導(dǎo)室等教育教學(xué)輔助專用教室，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段得到不斷加強(qiáng)。教職工的辦公條件大大改善，信息技術(shù)課、書畫課、形體課、多媒體教學(xué)等都得到了完善和加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。
　　學(xué)校的設(shè)備、儀器重新調(diào)配，會議室、辦公室、電教室等辦公用房重新進(jìn)行整合；與教學(xué)、管理相關(guān)的校園信息網(wǎng)絡(luò)、廣播系統(tǒng)、電子閱覽室、計算機(jī)多媒體教學(xué)平臺等所需設(shè)備都不同程度地節(jié)約30%以上。與此同時，學(xué)校擠出資金為全體教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了多媒體現(xiàn)代教學(xué)和無紙化辦公。
　　
　　二、學(xué)校教育資源整合的思考
　　
　　（一）思想整合是整合學(xué)校教育資源的關(guān)鍵
　　除了對學(xué)校布局和資源進(jìn)行整合外，我們還充分認(rèn)識到，作為學(xué)校的管理者，必須把思想整合作為整合的關(guān)鍵。學(xué)校整合兩年多來，仍有一部分干部、教職工跳不出原單位的圈圈，遇事總是你的我的，對工作極為不利，尤其是評先評優(yōu)、職稱評定、干部選拔仍然要考慮教師原來的單位身份，自覺不自覺在單位內(nèi)部形成不穩(wěn)定因素，影響學(xué)校發(fā)展。因此，我們在整合后對教師統(tǒng)一調(diào)配，學(xué)生統(tǒng)一再分班，盡可能消除“原單位”影響。
　　（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立大教育觀念
　　在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，條塊分割的管理模式使教育資源只為部分人所享有，學(xué)校和學(xué)校之間資源互相封閉。但在當(dāng)今，構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，需要國家和地方積極開放所有的教育資源為所有有志于學(xué)習(xí)和需要學(xué)習(xí)的人服務(wù)，國家和地方應(yīng)當(dāng)為自己的公民創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件，滿足他們終身學(xué)習(xí)和終身受教育的要求。學(xué)校作為教育資源最為集中的地方，更應(yīng)該開放自己的教育資源，為大家提供受教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)實(shí)際需求，結(jié)合自身情況，因地制宜地開放學(xué)校教育資源，不但“請進(jìn)來”，還要“走出去”，在相互溝通和開放的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)校和社會的共同進(jìn)步。
　?。ㄈ┙逃Y源整合需要各方參與，共同努力
　　社會教育資源的利用和開發(fā)不光是政府的事情，它需要各方參與、協(xié)調(diào)互助。首先，政府要制定切實(shí)可行的政策法規(guī)，保證薄弱學(xué)校有依托，整合后學(xué)校要組建一套統(tǒng)一的班子，實(shí)施一體化管理。否則，教育資源的整合、互動只能流于形式，收不到好的效果。其次，社會教育資源的整合和有效利用還必須調(diào)動一切可利用的力量，特別是原企業(yè)學(xué)校，要形成聯(lián)動機(jī)制，為教育資源整合提供保障。就平頂山市而言，2004年企業(yè)學(xué)校交給市政府管理后，學(xué)校的土地、產(chǎn)權(quán)不明晰，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常工作。因此，土地、房產(chǎn)、教育等政府職能部門要和企業(yè)形成聯(lián)動機(jī)制，為教育資源整合提供保障，為均衡發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　（責(zé) 編 再 瀾）