在實施課堂教學(xué)改革的過程中，作為學(xué)校管理者的校長和任課教師的區(qū)別是：校長先有思想，后有模式，模式是思想的載體；任課老師是先體會模式，在操作和實施這些模式的過程中，逐漸體會和感悟現(xiàn)代教育思想。
　　山東省兗州一中在2004年開始進行現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的探索，2005年初步形成“三步六段”教學(xué)法，2008年開始，又采取“35+10”的課堂分配模式，把課堂上的學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成了循環(huán)課堂。
　　在“三步六段”教學(xué)法中，“三步”指課前、課中和課后，“六段”分別指重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當(dāng)堂檢測和課堂小結(jié)。
　　課前，教師的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生則在導(dǎo)學(xué)案的幫助下進行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是對教師學(xué)科專業(yè)功底的真正考驗，而預(yù)習(xí)則是學(xué)生主動進行探究學(xué)習(xí)的開始，目的是建立學(xué)生的認知前提，獲取課堂對話的資格。預(yù)習(xí)的初期同樣需要教師的全力引導(dǎo)。認知前提解決得越好，課堂學(xué)習(xí)的效率越高。
　　對一個人來說，無論從事什么職業(yè)，只有你善于思考，才能在看到一些現(xiàn)象后進行深思，否則只是充耳不聞、熟視無睹。教師職業(yè)同樣如此，只有在認真思考過課堂的問題后，你才會真正關(guān)注課堂，才會看得見、聽得到學(xué)生的表情和聲音。
　　課中不是課堂的全部，只是整個大課學(xué)習(xí)過程的一部分，有35分鐘的時間。下面我簡單剖析一下六個階段的劃分以及每個階段應(yīng)完成的內(nèi)容。
　　高效課堂追求師生的身心合一，不僅可以使學(xué)習(xí)的效益大大提升，更重要的是，師生都可以享受這樣的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂生態(tài)，讓課堂真正成為師生發(fā)展的樂園。課堂的開放性會使其看起來很“亂”，必須讓師生“神”聚?！吧瘛本墼谀睦?？聚在目標(biāo)，聚在知識發(fā)展的邏輯主線。所以，課堂教學(xué)中一定要重申目標(biāo)、注重目標(biāo)、強調(diào)目標(biāo)！
　　學(xué)情調(diào)查需要因需定教，解決教和學(xué)的銜接以及提高課堂處理問題的針對性。這個步驟主要通過“收”“看”“聽”來完成?！笆铡敝干险n前老師把學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案收起來，通過快速瀏覽，對本班學(xué)情有一個初步掌握；“看”指在學(xué)生板書的時候，教師要有針對性地觀察，對各組所犯錯誤，進一步掌握；“聽”指在學(xué)生進行小組展示交流的時候，進一步了解學(xué)生出現(xiàn)各種問題的原因。
　　問題匯總，需要教師對問題進行歸類，這不是提前備課預(yù)設(shè)好的，而是根據(jù)對本班學(xué)情的調(diào)查而臨時生成的。在學(xué)生回答問題的間隙，教師不是在簡單地進行對錯判斷，而是在腦海里對問題快速地重組和歸類，把學(xué)生不懂的問題歸納成幾類來進行精講點撥。
　　精講點撥是“點石成金”，給學(xué)生一種“撥云見日”的感覺。面對學(xué)生在課前認真思考卻沒有解答出來的問題，教師微微一笑，“一語道破天機”，撥開學(xué)生心頭的霧靄，把看似深奧的問題進行層層剖析，直至變得簡單易懂。這樣一個變高深為簡易的過程，讓學(xué)生對教師的愛戴和尊敬之情油然而生，由此奠定了教師在孩子心目中的位置。需要指出的是，在精講點撥的部分，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性。如果有學(xué)生已經(jīng)搞清楚了，那么教師就要適時放權(quán)，讓學(xué)生來講。說不定學(xué)生比教師講得更易于懂呢！
　　當(dāng)堂檢測主要用于消除學(xué)生的疑慮。生活中有很多的問題和困難都不是通過考卷來檢測的，課堂的成效亦是如此。我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識分成四個級別：識記、理解、應(yīng)用和拓展。識記的部分屬于必須死記掌握的內(nèi)容。對于理解部分的內(nèi)容，就需要學(xué)生會用自己的語言進行準(zhǔn)確表達。僅僅是聽懂了，那不叫理解，感同身受才叫真正理解。殊不知，這世界上有多少道理是人人都知道、卻很少有人能做到的。因此，對知識的理解和應(yīng)用是需要與生命體驗結(jié)合起來的，只有這樣的理解和應(yīng)用才是真正的學(xué)習(xí)。課堂深處應(yīng)該是生命的體驗，是感情的迸發(fā)。至于拓展，要結(jié)合學(xué)生的體驗，拓展到社會、拓展到現(xiàn)代科技的最前沿。只有這樣與實際生活相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的知識才不會與生活隔膜，課堂才能與生命息息相關(guān)，才能一步步走向內(nèi)涵發(fā)展，走向?qū)ι蜕畹淖鹬亍?br/>　　課堂小結(jié)的重要性不言而喻。孩子們在課堂上學(xué)會了許多知識，就好比手中捧了一大把的珍珠，如果稍不注意，這些珍珠就會灑落。課堂小結(jié)就好比用一條線把一個個珍珠串起來，把知識真正內(nèi)化到孩子的心里。
　　至于課后部分，我們需要做兩個反思：學(xué)生的反思和教師的反思。學(xué)生的反思可以是把不明白的或者錯的內(nèi)容放在糾錯本上或者下次的導(dǎo)學(xué)案上進行解決，也可求助于同伴及教師來進行解決。求助于同伴解決更好，解決的過程同時也是合作探究的過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長很有幫助。
　　教師的反思是必要且重要的。要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師必須經(jīng)常對課堂教學(xué)進行反思，反思課堂生成的每一個過程，每一個細節(jié)，在下次課堂中不斷完善和提升。葉瀾教授曾說“反思三年成名師”。我們并不一定都成為名師，但是，作為一個熱愛自己職業(yè)的教師，需要學(xué)做自己不會做的事情，需要對每一堂課都進行認真反思，不斷地否定自己、挑戰(zhàn)自己、提升自己。
　?。ㄗ髡咴瓰樯綎|省兗州一中校長。此文由朱亞娟根據(jù)講課錄音整理，經(jīng)作者同意，有刪改）