興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是推動學生主動學習的動力。只有當學生本身對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，促使他們?nèi)プ非笾R，探索科學奧秘，增強學習情趣和克服困難的意志，從而提高學習效率。從當前教學狀況來看，學生在學習上耗時多、負擔重，質(zhì)量卻不高。究其原因，無不與學習興趣有關(guān)。特別是低年級的學生，凡具有強烈興趣的學科，學習成績明顯好一些，并且學得活，能做到舉一反三，觸類旁通。在初中，學生學習的情況區(qū)分越來越明顯，很多學生小學時候的基礎(chǔ)就差，特別是數(shù)學這門學科基礎(chǔ)更差。在初中的學習中，這種情況更加暴露出來了，也就有了越來越多的數(shù)學學困生。這些學生由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單地模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學習的傾向；平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。 那么在教學實踐中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)數(shù)學學困生學習數(shù)學的興趣呢？我進行了如下一些嘗試。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學困生學習的興趣
　　
　　新課標強調(diào)：要讓學生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學知識。數(shù)學課程標準中強調(diào)“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學本身。教學實踐表明，充滿情境的教學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力、靈性、和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。我們應(yīng)該更有效地利用情境、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在“向?qū)А钡闹敢拢ヌ剿鞲鼮閺V闊的數(shù)學空間，進而使學生真正地走進數(shù)學，走進生活。當學生置身于特定的生活場景中時，他們自然會主動參與討論，因為他們有生活經(jīng)歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。例如：在七年級第一學期“平面內(nèi)點的位置與坐標”的教學中，我提問讓學生討論：“如何尋找汪洋大海中發(fā)出求救信號的遇險船只？”“如何在電影院中找座位？”以上兩例由于富有強烈的生活氣息，一下子就吸引住了學生的注意力，激起學生學習新課的欲望，同時也讓他們經(jīng)歷了將實際問題進行數(shù)學抽象的過程，從而提高了學習數(shù)學的興趣。
　　
　　二、把數(shù)學知識生活化，以激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣
　　
　　數(shù)學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應(yīng)用性的特點?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明：“求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，應(yīng)該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識和技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和學習興趣。
　　如果把數(shù)學的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機地結(jié)合起來，就可以體會到數(shù)學其實是博大精深、奧妙無窮的。那么在教學中，教師就可以從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、主動求知的數(shù)學學習情境，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心。如初中的“統(tǒng)計初步”這一章，給出了一批數(shù)據(jù)，讓學生去算平均數(shù)、方差、標準差，單單這樣教學會讓學生感到很枯燥。這時，教師可以改為讓學生調(diào)查全班同學每人每月的零花錢是多少，每十位學生為一個調(diào)查組，然后，再算一下平均數(shù)、方差、標準差，相互比較。這樣一來，數(shù)學問題就轉(zhuǎn)化為生活問題，便于學生的理解和掌握，也便于學生學習興趣的培養(yǎng)。
　　
　　三、重視師生情感交流，做學生的知心朋友
　　
　　數(shù)學教學過程中的教與學是一個雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環(huán)境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。
　　教育心理學家認為，如果沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系則可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數(shù)學教學中，教師一定要關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生，不諷刺挖苦學生，能夠使他們感受到教師的誠心和愛心。師生之間的溝通有助于建立良好的師生關(guān)系，進而激發(fā)學困生的學習興趣。
　　七年級新生剛?cè)胄r，我班有一個女生總問我這樣的問題：“老師，今天上午的自習課上數(shù)學嗎？今天下午的數(shù)學自習課干什么？”于是，我便注意上了這個學生，但發(fā)現(xiàn)她上課注意力不集中，作業(yè)完成得不好，考試成績一塌糊涂。我便利用課余時間找她談心，她告訴我：“老師，我從小就不喜歡數(shù)學，一看到計算題和應(yīng)用題就頭疼，上初中時，我父母怕我不學數(shù)學，才為我選班主任為數(shù)學老師的班?！碑敃r我沒責備她。我告訴她：“小學數(shù)學學不好不等于初中數(shù)學也學不好，我一定能幫你擺脫數(shù)學學習的窘境。”在以后的一段時間里，我經(jīng)常找這個學生談心，幫她樹立學習數(shù)學的信心。慢慢地，她由課堂中的沉默轉(zhuǎn)為主動發(fā)言，由怕上數(shù)學課轉(zhuǎn)為盼上數(shù)學課，數(shù)學成績也進步了很多。
　　總之，興趣是最好的老師，學困生如果對數(shù)學學習有興趣，就會從“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W”“好學”，對數(shù)學的學習情感就會油然而生。培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣的方法有很多，在教學實踐中，我還會根據(jù)教學內(nèi)容、學困生學習的心理規(guī)律和認知過程進一步探索和總結(jié)，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，真正使學生學而不“困”，學有所得，學有所樂。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。
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