課堂問題的設(shè)計在日常教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一個好的問題設(shè)計，不僅可以開啟心靈之窗，激活學(xué)生思維，甚至還可以打開求知的大門：既能快速激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生凝神專注，積極“入戲”；又能使學(xué)生的注意力高度集中于課堂問題，為思維活躍的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造展示才華的機會。
　　
　　一、點燃學(xué)生思維的火花
　　
　　教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)程序，充滿智慧地將課堂問題串聯(lián)于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。問題設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的興奮點，選擇恰當?shù)那腥虢嵌?，圍繞教材核心形成一個有條理、由淺入深的思維框架，以激情和智慧引領(lǐng)整個課堂，用一個個富有個性的課堂問題點燃學(xué)生思維的火花。具體操作可以嘗試以下形式：第一步，教師設(shè)計問題，學(xué)生自主解決；第二步，教師出示難度相對較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和小組討論解決；第三步，對學(xué)生集體難以解決的問題，教師進行點撥點評，攻克“難關(guān)”；第四步，教師再次提出問題，發(fā)動全體同學(xué)討論解決；第五步，課外拓展問題，激勵學(xué)生各抒己見，展示自己的個性見解，力求發(fā)現(xiàn)生活和人生獨特的情感體驗和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
　　
　　二、展開想象的翅膀
　　
　　想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的心理過程，也是思維的一種特殊形式，屬于形象思維的范疇。它不局限于個人狹窄的經(jīng)驗圈子，可以縱橫歷史時空，在過去與未來、現(xiàn)實與幻想之間馳騁。我教學(xué)九年級語文的《項鏈》一課時，設(shè)計了這樣一道課外拓展問題：展開合理想象，給小說續(xù)寫結(jié)尾，設(shè)想佛萊思節(jié)夫人和瑪?shù)贍柕聝扇嗽诠珗@見面后，佛萊思節(jié)夫人還會說些什么，做些什么？瑪?shù)贍柕掠纱藢趺聪?，怎樣做？學(xué)生思維活躍，通過想象感受到了人生的豐富多彩，體驗人性情感的千變?nèi)f化，感悟人生的喜怒哀樂，從而不斷充實和完善自身的心靈和人格。
　　
　　三、培養(yǎng)質(zhì)疑思維
　　
　　沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，任何創(chuàng)新都是由現(xiàn)實中存在的某些問題引發(fā)的。在課堂問題設(shè)計中，真正的著眼點不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，更重要的是拓展學(xué)生的思維，通過課堂問題引發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生主動從文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師要放下架子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，對學(xué)生提出的看似與課堂內(nèi)容關(guān)系不大的問題不要批評斥責(zé)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。遇到學(xué)生意外質(zhì)疑，教師不要輕易給出答案，要善于引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進行思考挖掘。
　　總之，課堂問題的設(shè)計要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維來進行。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，把課堂提問變成多向的、開放的交流互動。
　?。▽ｎ}責(zé)編 涵 冰）