隨著人們對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的深化，藝術(shù)欣賞教學(xué)越來(lái)越受到重視，欣賞課內(nèi)容比例不斷提高，高中階段開設(shè)了內(nèi)容豐富的美術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生去品味古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)身心健康發(fā)展。這樣一來(lái)，怎樣上好高中美術(shù)欣賞課，便成了每位美術(shù)教師都要深入研究的重要課題。
　　
　　一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
　　
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而達(dá)到最終的審美目的呢？我們可以通過(guò)展示具體的藝術(shù)形象，引進(jìn)與美術(shù)作品有關(guān)的故事、實(shí)物或知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，也容易使其產(chǎn)生興趣，達(dá)到欣賞的目的。這樣做還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，難度最大的是讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古代山水畫中情景交融的筆墨情趣和意境，而大多數(shù)的學(xué)生根本就沒(méi)有畫過(guò)中國(guó)畫，又如何能有體會(huì)呢？再加上不同時(shí)期的山水畫意境風(fēng)格都不盡相同，更是難以理解和感悟。要想跨越鴻溝，需要架起一座便捷的橋梁。如可以從古詩(shī)的意境導(dǎo)入，用傳統(tǒng)的音樂(lè)去渲染，對(duì)于學(xué)過(guò)大量古詩(shī)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都非常熟悉，這時(shí)教師再順勢(shì)導(dǎo)入古代的山水畫與古詩(shī)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解山水畫的意境就容易得多了。這樣做會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以借用故事、音樂(lè)、電影、服裝等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信只要教師認(rèn)真地研究教材，善用新穎的藝術(shù)構(gòu)思、新奇多變的教學(xué)方法，便能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
　　
　　二、重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)
　　
　　美術(shù)欣賞是對(duì)美術(shù)作品的理解和分析，實(shí)際上也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。欣賞課就是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感受、想象、體驗(yàn)、理解與鑒別等一系列相互聯(lián)系的思維活動(dòng)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。教師除了講述作品的作者、時(shí)代背景、思想意義外，還需要進(jìn)行深入的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí)，如繪畫作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理等方面。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師只對(duì)畫家的生平津津樂(lè)道，甚至只拿奇聞逸事來(lái)作為授課的主要內(nèi)容，而在分析作品時(shí)卻三言兩語(yǔ)，這種主次不分，只求熱熱鬧鬧的“講故事”式教學(xué)只是讓學(xué)生見識(shí)了作品，并沒(méi)有進(jìn)行深入剖析，學(xué)生無(wú)法真正對(duì)作品產(chǎn)生自己的見解，也無(wú)法提高欣賞作品的能力。反過(guò)來(lái)說(shuō)，若教師只重視分析美術(shù)作品的藝術(shù)技巧，如繪畫作品中的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些內(nèi)容，這對(duì)于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間，甚至?xí)寣W(xué)生感到索然無(wú)味，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
　　因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用深層次的教學(xué)方法，把欣賞教學(xué)中的被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)。例如，在欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，可以先讓學(xué)生知道畫面的人物來(lái)源于普通的婦女形象，借助資料讓學(xué)生了解《蒙娜麗莎》的創(chuàng)作背景，然后給學(xué)生展示以《圣經(jīng)》為題材的中世紀(jì)繪畫作品，讓學(xué)生自己分析這兩種繪畫的不同點(diǎn)，這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、總結(jié)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的繪畫風(fēng)格，從而指出《蒙娜麗莎》的作品意義以及長(zhǎng)期以來(lái)受到人們喜愛的原因。教師還可以告訴學(xué)生該幅畫畫面主題突出，構(gòu)圖平穩(wěn)而完美，空間感強(qiáng)，此畫的構(gòu)圖后來(lái)被許多畫家所借鑒。此時(shí)，教師借機(jī)再引入達(dá)·芬奇的其他作品，甚至聯(lián)系整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫作品。這樣學(xué)生既可以感受到名畫的藝術(shù)魅力，同時(shí)也對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫特點(diǎn)有了一個(gè)整體的了解。通過(guò)這樣的比較、分析、體驗(yàn)，既擴(kuò)大了學(xué)生視野，也能夠真正地提高學(xué)生的鑒賞能力。
　　
　　三、重視師生交流
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。當(dāng)代的中學(xué)生，思想活躍，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，而且擁有較強(qiáng)的個(gè)性，在欣賞作品的時(shí)候會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好、經(jīng)歷、思維習(xí)慣去感受藝術(shù)。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不可通過(guò)不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生放棄自己的觀點(diǎn)，而套用教師的思維標(biāo)準(zhǔn)，那樣無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教師要讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，談一談他們新穎的思維、獨(dú)到的見解，充分展示他們自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槿魏我患佬g(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。
　　師生交流的重要性不言而喻，通過(guò)師生共同討論逐步啟發(fā)學(xué)生，在分析討論作品時(shí)潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，還可以促使學(xué)生在欣賞作品時(shí)展開藝術(shù)批評(píng)。通過(guò)對(duì)畫家的了解、對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蘊(yùn)藏在作品里的思想意識(shí)和藝術(shù)價(jià)值，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)批評(píng)能力。另外，師生共同討論還可以加深師生情感，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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