從河南省2005年有了課改后的第一屆畢業(yè)生開始，新課改下的中考已經(jīng)走過了6年。2010年思想品德中考試卷總分值沒有變化，但題型和分值的變化卻十分明顯：取消了概括和簡(jiǎn)答兩種題型，增加了辨析題和觀察與思考題的分值比重，其中辨析題由2009年的8分上升到10分，觀察與思考題由2009年的二選一的10分題，變成了兩道必做題，分值上升到20分。這些變化的背后折射著命題思想的變化，直接影響著學(xué)生復(fù)習(xí)備考的方法和策略。只有采取有效措施，適應(yīng)變化，積極調(diào)整，才能在考試中取得高分。
　　
　　一、中招考試主觀題題型變化的啟示
　　
　　1.命題思想、考查能力的變化
　　變化一：在某種程度上降低了對(duì)單一材料概括能力的要求，把概括能力滲透在其他主觀題中，主要集中在觀察與思考、活動(dòng)與探究?jī)煞N題型中，主要強(qiáng)調(diào)概括的綜合性、整體性和創(chuàng)新性。
　　變化二：在一定程度上強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生辯證思維能力的考查，要求學(xué)生能夠堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生對(duì)人格培養(yǎng)、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)情國(guó)策或突發(fā)事件都能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)認(rèn)知上的片面、思想上的偏差甚至行為上的極端等情形。
　　變化三：把觀察與思考題中的選做題上升為必做題，強(qiáng)化了觀察與思考題的評(píng)價(jià)功能。
　　2.過程評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的變化
　　中考題型的調(diào)整、能力考查和命題思想的變化，迫切要求在平時(shí)教學(xué)中對(duì)過程評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，對(duì)復(fù)習(xí)備考的策略做出相應(yīng)的調(diào)整。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施思想品德課程的“靈魂”，中考評(píng)價(jià)又是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估。所以在過程評(píng)價(jià)中，要強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，強(qiáng)化對(duì)中考評(píng)價(jià)的研究，從中考評(píng)價(jià)的微調(diào)中來調(diào)整教學(xué)和備考的策略。
　　在復(fù)習(xí)備考中，第一要突出課標(biāo)意識(shí)，理解、領(lǐng)悟課標(biāo)的精神，又要緊扣教材，因?yàn)檎n標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，教材解讀課標(biāo)。第二要突出濃縮意識(shí)，基于課標(biāo)整合教材，基于課標(biāo)篩選素材，基于課標(biāo)提煉講材，整合、篩選、提煉都是一種濃縮。真正的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容少、負(fù)擔(dān)輕、收獲大；高效的備考應(yīng)體現(xiàn)講解少、作業(yè)輕、實(shí)效高；帶入考場(chǎng)的東西宜精不宜多。第三要有敏銳的觀察分析能力，這不是打探中考的小道消息，而是善于捕捉時(shí)政熱點(diǎn)話題、社會(huì)典型人事、國(guó)家大政方針、世界風(fēng)云變化等主題；不是所關(guān)注的都一定是考試所考內(nèi)容，而是關(guān)注就能拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合分析能力。第四要有規(guī)范意識(shí)，規(guī)范強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要規(guī)范，每一道題的練習(xí)，要規(guī)范時(shí)間、規(guī)范要求、規(guī)范評(píng)析，做一道是一道，舉一反三，觸類旁通，及時(shí)反饋矯正，做好錯(cuò)題勘誤工作，梳理疑難、易混知識(shí)。
　　
　　二、主觀題解題方法應(yīng)注意的幾個(gè)方面
　　
　　對(duì)于中招思想品德考試而言，主觀題現(xiàn)在無非有三大類：辨析、觀察與思考、活動(dòng)與探索。
　　辨析題所占分值的比重有所上升，表明了命題組有意強(qiáng)化其考查功能；觀察與思考題取消選做題，保證了考試的公平性，避免因考生選做造成分?jǐn)?shù)上的差異；活動(dòng)與探索題在近幾年的考試中，總體比較穩(wěn)定。這些題型都發(fā)揮了較好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能，引領(lǐng)著課程改革的健康發(fā)展。
　　1．辨析題的“辨”與“析”
wTfMRQEes8q/ktMlAB+Znw==　　在主觀題的三大題型中，從學(xué)生得分情況來看，辨析題高分比例略低于觀察與思考題、活動(dòng)與探索題。對(duì)于辨析題而言，中考命題組并非有意提高難度，而是盡量發(fā)揮辨析題的應(yīng)有功能。無論是從命制還是答案的設(shè)計(jì)，都緊密圍繞考生的實(shí)際。
　　在每年中考后，從學(xué)生的反映來看，也提到辨析題不難了，答題區(qū)域都寫滿了，很自信；但在評(píng)卷調(diào)研中，辨析題總體高分比例不大。我的分析有兩種原因：一是學(xué)生遇到辨析題就去找書本、翻資料等，審題沒有到位，很隨意地把與之相關(guān)的內(nèi)容抄上去，堆積觀點(diǎn)，答案趨同化，缺少創(chuàng)新性。二是在平時(shí)復(fù)習(xí)中，注重試題訓(xùn)練，忽視方法分析；一味借資料做題，忽視個(gè)性化組織答案。在評(píng)卷中，答案千篇一律，一個(gè)模式，背離了辨析題的考試評(píng)價(jià)功能。
　　辨析題的“辨”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)觀點(diǎn)或?qū)υ挼臅?huì)診判斷，體現(xiàn)一分為二的思想，“辨”得要清、要透、要準(zhǔn)。“辨”是第一步，“辨”若出了問題，“析”就沒有意義。當(dāng)前，中招考試辨析題的模式，依然是借助對(duì)話的情境，堅(jiān)守真理陣地，避免陷入誤區(qū)。
　　辨析題的“析”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“辨”中的成分進(jìn)行“析”，成分有正確、錯(cuò)誤之分，其“析”也有兩層，正確的觀點(diǎn)為什么正確，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)誤。“析”是第二步，是成功的關(guān)鍵。如果“析”之有理有據(jù)，既有教材觀點(diǎn)支持，又有材料內(nèi)容印證，還有時(shí)政語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)，這樣的“析”就是到位的。
　　辨析題“辨”中有“析”，“析”中有“辨”。 “辨”中有“析”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)觀點(diǎn)或?qū)Π讜?huì)診后，一定要有分析，從“為什么”層面進(jìn)行挖掘，找到支撐“辨點(diǎn)”的理由?！拔觥敝杏小氨妗?，這個(gè)“辨”強(qiáng)調(diào)的是要堅(jiān)持“兩分法”“兩點(diǎn)論”；這里的“析”強(qiáng)調(diào)要全面分析，不能只知其一，不知其二。所以從某種程度來講，“辨”和“析”是不可分的，兩者是統(tǒng)一的。
　?。玻^察與思考題的“觀”與“思”
　　觀察與思考題從2006年在河南省中考思想品德試卷中出現(xiàn)，一直具有很強(qiáng)的生命力，發(fā)揮了應(yīng)有的考試評(píng)價(jià)功能。
　　做好觀察與思考題，第一，需要弄清的是“觀”和“思”的本義。設(shè)計(jì)此題型時(shí)，專家對(duì)“觀”的界定是觀看、觀察等，“觀”的對(duì)象是事件、生活、主題、活動(dòng)等背后的情境，“觀”強(qiáng)調(diào)的是感性思維，就事論事，“觀”是登堂入室的第一步，“觀”后才能“思”；對(duì)“思”的界定是思考、思索、動(dòng)腦，“思”的目的是找出事物的來龍去脈，主要包括結(jié)論和啟示、因果聯(lián)系、實(shí)踐層面的方法論要求?！八肌笔且环N理性思維，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，“思”是做好該題的核心。
　　對(duì)于“思”這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)命題人給出的特定情境，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，把“觀”到的現(xiàn)象進(jìn)行提升，思考這一現(xiàn)象、活動(dòng)、情境承載著什么，其背后勢(shì)在必行的原因是什么，這一活動(dòng)的實(shí)踐意義是什么，對(duì)中學(xué)生的啟示是什么，如何踐行情境中的價(jià)值引導(dǎo)。
　　做好觀察與思考題，首先是對(duì)教材重大主題、主干知識(shí)和核心內(nèi)容的全面把握。盡管試題研制者避免使考試成為教材段落的機(jī)械“搬遷”，但分散在教材不同章節(jié)的核心觀點(diǎn)依然是答案要點(diǎn)的重要來源。
　　第二，拓展答題的思維層面。比如，對(duì)于法律問題，要把握好國(guó)家、社會(huì)、公民等層面；對(duì)未成年人的保護(hù)，要把握好司法、社會(huì)、學(xué)校、家庭和自我等層面；對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)，要把握好心理、道德、法律、社會(huì)等層面；對(duì)災(zāi)區(qū)兒童等弱勢(shì)群體，要把握好物質(zhì)、精神、心理等層面；對(duì)學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡要把握好思想、行動(dòng)、宣傳等層面。除此之外還有很多，不再列舉。總之，在平時(shí)要多注意總結(jié)。
　　第三，要結(jié)合設(shè)問后的分值和要求，進(jìn)行要點(diǎn)的取舍，把最能反映題意的兩個(gè)觀點(diǎn)寫到最前面。比如，“至少兩個(gè)方面，4分”，對(duì)此，在組織答案時(shí)要寫到三四個(gè)方面，一是避免前兩個(gè)方面背離命題人的意圖而丟分；二是給自己拿下4分做一道“防火墻”，如果前面出現(xiàn)扣分，后面又有加分，抵消后不影響本題的總得分。答案的角度或方面也絕非多多益善，寫得越多，花費(fèi)的時(shí)間就越長(zhǎng)，而且還可能出現(xiàn)重復(fù)觀點(diǎn)，出力不討好。
　　在答題之前，在頭腦中簡(jiǎn)要構(gòu)思一下，看一看哪些觀點(diǎn)是最符合題意的，把最主要的放在前面，從而避免評(píng)卷老師因漏評(píng)而失分。
　?。常顒?dòng)與思考題的“活”與“探”
　　活動(dòng)與思考題是一種經(jīng)典題型，它體現(xiàn)新課程的理念，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從河南省的首創(chuàng)模式，到全國(guó)其他省市，各個(gè)地方都有效仿。
　　從題型定位上看，活動(dòng)與探索的“活”，強(qiáng)調(diào)的是主題活動(dòng)、主題探究、主體參與、實(shí)踐活動(dòng)等；強(qiáng)調(diào)通過一定形式的主題性活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的主角，從策劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、過程等各個(gè)環(huán)節(jié)全程導(dǎo)演，讓學(xué)生在活動(dòng)中回歸生活，體驗(yàn)感悟，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　活動(dòng)與探索的“探”，強(qiáng)調(diào)的是圍繞既定的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟、踐行中延伸課堂內(nèi)容，提高探究性學(xué)習(xí)的能力，形成自己的研究成果，知識(shí)上得到豐富，突破教材的局限，可以根據(jù)自己的成長(zhǎng)需要建構(gòu)知識(shí)；能力上得到提升，突破了課堂培養(yǎng)的單一模式，可以充分地讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)生活之中，實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”；情感上得到升華，使真理知識(shí)在實(shí)踐的土壤中開花結(jié)果，使學(xué)科價(jià)值在生活的舞臺(tái)中絢麗綻放。
　　做好活動(dòng)與探索題，功夫在平時(shí)。要把活動(dòng)與探索的命題理念和課標(biāo)精神充分滲透到平時(shí)的教學(xué)中。圍繞教材既定的主題探究活動(dòng)，特別是每一單元或者每一課的探究學(xué)習(xí)，如果能夠認(rèn)真地組織學(xué)生開展好此項(xiàng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生中考受益，而且終身受益。
　　主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究要到位。作為畢業(yè)班的學(xué)生，時(shí)間緊、任務(wù)重、科目多，對(duì)于復(fù)習(xí)過程中遇到的時(shí)政熱點(diǎn)問題，在老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行梳理整合，按照探究性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行展開。比如，登封“天地之中”歷史建筑群申遺成功，這一熱點(diǎn)可以進(jìn)行以下探究：這一歷史建筑群主要包含了哪些內(nèi)容？申遺成功的意義有哪些？河南省還有哪些世界文化遺產(chǎn)？你所了解的河南名勝古跡有哪些？在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中如何發(fā)揮這些文化遺產(chǎn)和名勝古跡的作用？中學(xué)生在文化遺產(chǎn)和名勝古跡的保護(hù)中應(yīng)該做些什么？
　　科學(xué)的、高效的備考是奪取高分的前提條件。對(duì)于思想品德的備考來講，要處理好以下幾個(gè)方面：一是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。從戰(zhàn)略上來看，要研究中招的命題思想和理念；從戰(zhàn)術(shù)上來看，要重視每一年的微調(diào)和變化。二是共性與個(gè)性的關(guān)系。從共性上來看，要明確題型的設(shè)置功能、能力要求、做題方法；從個(gè)性上來看，要了解學(xué)情、科學(xué)備考、方法到位。三是要處理好主觀題與客觀題的關(guān)系。客觀題做到準(zhǔn)確，減少失誤；主觀題做到審題要清，要點(diǎn)要全，思路要寬，答案要新。四是要處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。智力因素強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)等；非智力因素強(qiáng)調(diào)心理調(diào)適，卷面干凈整潔、書寫認(rèn)真細(xì)致等。功夫不負(fù)有心人。相信只要做到精心準(zhǔn)備，方法科學(xué)，中考定會(huì)取得佳績(jī)。