人的感覺和體驗(yàn)對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)與發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，可以說，人的自我意識(shí)是自我感覺和體驗(yàn)積累的成果。今天的教育者和被教育者之間的許多誤會(huì)及無(wú)效的溝通都可能源自他們之間對(duì)社會(huì)、生活等方面的感覺和體驗(yàn)存在巨大差別。例如，老一代人常常說“民以食為天”，有飯吃是人生最重要的事情，而今天的年輕人已經(jīng)很少能夠感覺到?jīng)]有飯吃的危機(jī)，故對(duì)于“民以食為天”幾乎沒有體會(huì)，更不要說共鳴了。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越高度人性化、智能化、互動(dòng)式的今天，越來越多的年輕人沉迷于其中樂不思蜀。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們常常感到無(wú)助和無(wú)奈。
　　
　　 現(xiàn)象描述
　　
　　現(xiàn)象一：張老師有一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)瓉砗芎?，可自從玩上了網(wǎng)絡(luò)游戲，就每況愈下。開始他還能夠認(rèn)真完成作業(yè)，玩的時(shí)間比較短，但是后來發(fā)展到玩的時(shí)間越來越長(zhǎng)，越來越不能控制，以致開始逃課、不做作業(yè)，與老師和父母的關(guān)系也愈發(fā)緊張。怎么會(huì)這樣呢？遇到這樣的學(xué)生該怎么辦呢？張老師說：“我當(dāng)教師這么多年，可現(xiàn)在覺得自己越來越不會(huì)當(dāng)教師，越來越不能理解現(xiàn)在的學(xué)生了。”
　　現(xiàn)象二：王老師的一個(gè)學(xué)生告訴他：“如果不玩游戲心情就不能平靜，玩了游戲之后才能夠安心學(xué)習(xí)，時(shí)間也基本可以控制在比較適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)?！蓖趵蠋熡X得一直這樣玩游戲真的不是個(gè)辦法，他一方面想阻止該學(xué)生，另一方面卻又怕因此造成師生關(guān)系緊張。為此他一直很糾結(jié)。
　　
　　 辨析思考
　　
　　今天的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁次敲炊嗳?？為什么他們一接觸網(wǎng)絡(luò)就樂而忘返？因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是高科技產(chǎn)物，給人提供了大量、便捷的信息，提供了新的互動(dòng)平臺(tái)。生活中有很多人上班第一件事就是打開電腦，回家后更是不忘時(shí)常上網(wǎng)看看。而網(wǎng)絡(luò)游戲，則更加滿足了人們的好奇心理，使人在互動(dòng)娛樂的過程中充分體驗(yàn)成功快樂的感覺。它采用各種多媒體技術(shù)、動(dòng)漫技術(shù)以及歷史、文化、故事情節(jié)等，吸引了大批的玩家，孩子們登錄之后往往會(huì)被這精彩紛呈的世界所吸引，而暫時(shí)忘記那枯燥乏味的課堂、單調(diào)無(wú)趣的作業(yè)，拋卻高壓力的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的師生關(guān)系。由于許多孩子一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界就會(huì)忽略現(xiàn)實(shí)世界，于是被人指稱為“網(wǎng)絡(luò)沉迷”，或游戲成癮。可以說，這是高科技產(chǎn)物對(duì)現(xiàn)代教育工作者提出的挑戰(zhàn)，我們必須做到正確應(yīng)對(duì)和適應(yīng)。
　　不言而喻，目前的教育方法和手段落后于高科技的發(fā)展，或者說教育工作者還沒有能夠及時(shí)意識(shí)到高科技對(duì)于教育發(fā)展形成的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。事實(shí)上，高科技應(yīng)用到哪里，年輕人的熱點(diǎn)就會(huì)跟向哪里，這也許可以說是對(duì)此現(xiàn)象的一種理解，或者說是歷史的必然。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谖覀冇惺裁磫⑹灸兀康谝?，?duì)此現(xiàn)象再也不能繼續(xù)忽視而應(yīng)該認(rèn)真研究，因?yàn)橐延泻芏嗳耸艿搅擞绊?；第二，根?jù)存在主義哲學(xué)來理解，存在的便是合理的，網(wǎng)絡(luò)既然已經(jīng)存在于我們的生活中，我們就應(yīng)該接受它、適應(yīng)它，這是每一位教育工作者需要面對(duì)并解決的問題；第三，網(wǎng)絡(luò)游戲如此強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，它的成功經(jīng)驗(yàn)是不是也可以被教育工作者所利用和吸收呢？
　　
　　 理論解讀
　　
　　積極心理學(xué)有“沉浸體驗(yàn)”這樣一個(gè)重要概念，它是指“人們?cè)谑芷鋬?nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使而從事具有挑戰(zhàn)性且可控的任務(wù)時(shí)所經(jīng)歷的一種獨(dú)特的心理狀態(tài)”。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“沉浸體驗(yàn)是一種最令人滿意的體驗(yàn)，一種幾乎是自動(dòng)的、無(wú)需花力氣卻高度集中的感覺體驗(yàn)?！睘榱水a(chǎn)生沉浸體驗(yàn)，人們必須把握好合適的時(shí)機(jī)來完成這些任務(wù)，必須有明確的目的和及時(shí)的反饋。它主要包含以下八個(gè)要素：明確的目標(biāo)；集中注意力；自我意識(shí)消失，從而使行動(dòng)和意識(shí)融為一體；時(shí)間感被歪曲；直接和及時(shí)的反饋；能力水平和挑戰(zhàn)之間平衡；感到個(gè)體能夠控制情境或活動(dòng)；活動(dòng)可以獲得內(nèi)部報(bào)償，從而行動(dòng)不費(fèi)力氣。對(duì)照上述特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲似乎同時(shí)具有這幾方面的特點(diǎn)，我們的學(xué)生因此喜愛它、沉迷于其中，真的是情有可原，或者說是必然。問題在于游戲僅僅是游戲，它不能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獲得成功，它是虛擬的，因而不能解決現(xiàn)實(shí)中人類面臨的問題和困境。如果過度沉迷于游戲，孩子的社會(huì)功能還會(huì)受到傷害。不過，相對(duì)于教育活動(dòng)來說，我們的課堂、我們的作業(yè)和考試真的是太沒有吸引力了，許多活動(dòng)對(duì)于我們學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甚至是摧毀性的，這樣的教育活動(dòng)怎能不把學(xué)生推向游戲、推出課堂呢？
　　沉浸體驗(yàn)的獲得無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都具有重要的意義，它是學(xué)生樂學(xué)和教師樂教的標(biāo)志和需求。在師生互動(dòng)中如果產(chǎn)生了沉浸體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)非常陶醉于從教師那里獲得滿足感，教師也會(huì)因?qū)W生的進(jìn)步而感到幸福。沉浸體驗(yàn)還是心理健康的重要表現(xiàn)，有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)成功人士都具有豐富的沉浸體驗(yàn)，因?yàn)槌两w驗(yàn)中的高漲的情緒和美妙的感覺可以更好地醫(yī)治心靈創(chuàng)傷，令人忘記煩惱，超越世俗，奮發(fā)向上。沉浸體驗(yàn)也是具有較高生活質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)志。師生的教學(xué)生活不是一朝一夕的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果在這個(gè)過程中有較多的沉浸體驗(yàn)，那么就說明我們對(duì)生活比較滿意，學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活就會(huì)懷有憧憬。沉浸體驗(yàn)與馬斯洛的高峰體驗(yàn)很相似，而前者更加普遍地存在于人的活動(dòng)的方方面面。
　　從這個(gè)角度看，我們就比較容易理解國(guó)外的教師為什么會(huì)給學(xué)生很多的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生懷有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)投身到富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)全神貫注，不再想起日常生活中的憂慮、挫折等，當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，重新出現(xiàn)的自我就會(huì)更加強(qiáng)大。有了這樣的經(jīng)歷之后，學(xué)生的自我意識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng)，就可能具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的成就感和內(nèi)驅(qū)力。
　　
　　 透析與導(dǎo)引
　　
　　當(dāng)然，學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的原因不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)游戲，還有教育教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)模式、競(jìng)爭(zhēng)壓力等方面的問題，致使學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)過程中的沉浸體驗(yàn)。帶來沉浸體驗(yàn)的活動(dòng)需要人們運(yùn)用一定的技能才能完成，并且有可能接近人們的極限。但高難度的題目、高強(qiáng)度的訓(xùn)練、漫無(wú)邊際的題海戰(zhàn)術(shù)，易讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去自我控制，獲得的及時(shí)反饋很多是負(fù)面的、消極的。因此，要改變學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，需要教育者綜合評(píng)價(jià)我們現(xiàn)在遇到的問題和挑戰(zhàn)。在高科技的背景之下，人們僅靠傳統(tǒng)的教育觀念和方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，需要我們?cè)诤芏喾矫婕右愿淖兒透纳啤?br/>　　第一，良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生實(shí)施積極影響的基礎(chǔ)。要形成良好的師生關(guān)系，教師必須做到如下幾點(diǎn)：一是理解學(xué)生。傾聽是理解的前提，很多教師只是一味地述說自己的正確道理，不聽學(xué)生的心聲，其結(jié)果就是無(wú)法溝通，教師的影響力降為零。二是愛護(hù)和包容學(xué)生。允許學(xué)生有自己的想法和特點(diǎn)，甚至是犯錯(cuò)誤。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生只要能夠感受到老師的愛，就會(huì)回頭并靠近老師，接受老師的幫助和教育。三是原則問題絕不讓步。很多人把這一點(diǎn)和前兩點(diǎn)對(duì)立起來，這樣就很難落實(shí)。很多成功的教育都是這三者的結(jié)合，必要的批評(píng)是必不可少的，而批評(píng)必須建立在前兩點(diǎn)已經(jīng)做好的基礎(chǔ)上才能收到良好的效果。
　　積極心理學(xué)研究告訴我們：“兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展部分取決于其交往需要、勝任需要和自主需要，以及讓父母、老師、教練或生活中的重要的人滿意的程度?！睅熒P(guān)系應(yīng)該是一種積極正向的關(guān)系，學(xué)生如果能從教師那里獲得積極、及時(shí)的反饋，獲得滿意的感覺，往往就能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　第二，學(xué)習(xí)的練習(xí)效應(yīng)在今天應(yīng)試教育的模式中被夸大了，反復(fù)練習(xí)固然可以提高準(zhǔn)確率，但容易滋長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的厭煩情緒，并最終成為學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，保持學(xué)習(xí)過程中刺激的新異性，保持挑戰(zhàn)的適宜難度，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師應(yīng)始終給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們能力的、中等難度的任務(wù)去完成，并能在完成任務(wù)的過程中獲得及時(shí)、正向的回饋，這樣學(xué)生才能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)業(yè)困難，他們會(huì)有不同的表現(xiàn)，有不同程度的畏難情緒，要處理好他們的消極情緒，需要教師擁有更多的心理學(xué)知識(shí)和解決問題的技能，必要的時(shí)候還需要向心理咨詢師請(qǐng)求援助。
　　網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)該為我們廣大教師所廣泛和充分地使用，使我們的課堂變得豐富多彩，讓每一位學(xué)生投身其中流連忘返，獲得沉浸體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展變成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，不斷推動(dòng)自己走向更大的成功，并獲得幸?？鞓返娜松?br/>　　第三，學(xué)生玩游戲和上網(wǎng)本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)誤主要在于他們沒有科學(xué)地分配自己的時(shí)間和精力。要把因?yàn)楦鞣N原因?qū)W(wǎng)絡(luò)和游戲癡迷的學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，不是一件容易的事情，它需要教育者的耐心和毅力。教師要先解決學(xué)生的情緒問題，再解決其習(xí)慣問題和學(xué)習(xí)障礙，逐漸地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己的主業(yè)上來。如果教師僅僅是告訴學(xué)生現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)將來可以考上大學(xué)，或者威脅學(xué)生說現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)將來有多么可怕，這些都是難以奏效的。幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的人生是非常必要的，而要讓學(xué)生有自控能力也是教育發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了自己的目標(biāo)并且有信心通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，他們的行為自然就會(huì)比較規(guī)范而有成效了。
　　第四，解決這些學(xué)生的問題常常有一個(gè)障礙被教師所忽略，這就是教師自身所具有的消極情緒。所有人都想用最簡(jiǎn)單的方式收到滿意的效果，但是在教育人和改變?nèi)说幕顒?dòng)中這種想法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的問題比較復(fù)雜，需要做耐心細(xì)致的工作，教師要相信學(xué)生的向善性，相信學(xué)生具有自己解決問題的能力，如果暫時(shí)還沒有能力解決，一定是遇到了某些障礙，我們需要了解并幫助他們排除這些障礙。這樣，學(xué)生就能夠逐漸地恢復(fù)自信，回到學(xué)習(xí)的正確軌道上來。
　　學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)游戲的問題是一個(gè)綜合性的問題。通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生或在人際關(guān)系方面存在問題（如家庭關(guān)系、師生關(guān)系等），或在自己的成長(zhǎng)發(fā)展方面存在問題（如曾經(jīng)有過挫折或傷害等），或在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在問題（如缺乏自我約束能力和意志力等），為此，教師應(yīng)該使用綜合的方法，而不是簡(jiǎn)單的一招一式去解決問題。我們面對(duì)的是高科技的挑戰(zhàn)，也許，孩子比我們更有能力應(yīng)對(duì)未來，為此，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，尤其要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代需要的好老師。
　　（編者附言：本專欄自今年1月開辦以來，日益受到廣大讀者的關(guān)注。如果您在工作或生活中有什么問題需要咨詢或交流，可發(fā)電子郵件至Xinhua.Tao@hotmail.com，與陶新華教授直接聯(lián)系。）
　?。ㄘ?zé) 編 子 君）