劉秀雯

(江門市農(nóng)林小學(xué) 廣東江門 529000)

因年齡較小、好奇心較重，小學(xué)生往往對音樂學(xué)習(xí)的積極性特別高。為了適應(yīng)音樂課程改革的需要，在音樂課上，無論是教授音樂聽唱還是組織表演活動，教師都要注重利用音樂審美促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高，從而讓學(xué)生自覺融入音樂課堂，進(jìn)一步達(dá)成音樂教學(xué)的基本目的。

一、利用音樂教育提升學(xué)生的人際交流能力

小學(xué)階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的向師性，教師的合理教授不但可以促進(jìn)學(xué)生心靈的成長，也能消除學(xué)生對未知事物的懼怕感與生疏感，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要合理在音樂審美教育過程中，幫助學(xué)生懂得各種場合的禮儀、禮節(jié)，善于待人接物，善于處理各類復(fù)雜的人際關(guān)系。

例如，《小螺號》整個歌曲的曲調(diào)歡快悠揚(yáng)，為此，教師在教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歡快、甜美的歌聲去演唱，從而抒發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的審美情懷。還要使學(xué)生在演唱過程中掌握到更多演唱方式，讓孩子的歌聲聽起來更具活力。然而，在演唱時，有些孩子可能無法正確把握演唱技巧，為此也很容易出現(xiàn)唱錯、跑調(diào)等問題，此時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生唱下去，并引導(dǎo)其他同學(xué)給他鼓掌伴奏，幫助他一起完成演唱，歌曲唱完后，學(xué)生必將獲得極大的成就感。長期下去，學(xué)生必定會越來越有自信，其他科目的成績也會越來越好，對于一些社交活動也會越來越熱情；十分注意自身的儀表、舉止；面帶微笑、運(yùn)用溫和、幽默的語言處理同學(xué)、老師及家長之間的關(guān)系[1]。

其次，教師要合理發(fā)展學(xué)生的個性化。利用音樂審美教育促進(jìn)學(xué)生個性意識的養(yǎng)成，如可以在音樂教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲表演，談?wù)勛约簩σ魳返母邢牖蚶梅磉_(dá)自身的思維意識。同時，可以讓學(xué)生在表演活動中發(fā)掘自身的長處，彌補(bǔ)自身的不足。學(xué)校也要經(jīng)常準(zhǔn)備一些才藝表演活動，讓學(xué)生在課余時間能有一個放飛心情的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自身才華與個性的平臺，使學(xué)生在活動中更好地養(yǎng)成審美理念，合理認(rèn)知到教育的價值與意義，感受到被人尊重與理解的成就感，為學(xué)生建立良好的人際交往能力打下基礎(chǔ)。

二、基于審美教育促進(jìn)人際交往能力的養(yǎng)成

（一）利用才藝互動，構(gòu)建愉快課堂氣氛

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是不可缺少的元素，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)?；顒拥闹黧w。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在音樂審美教育中，充分養(yǎng)成良好的人際交往能力，繼而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

尤其在小學(xué)階段的音樂審美教學(xué)中，教師應(yīng)真誠地以學(xué)生審美意識為主要切入點(diǎn)，根據(jù)他們對音樂的感知能力，合理進(jìn)行才藝互動，進(jìn)一步創(chuàng)建歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生自愿進(jìn)行交流，保持良好的心態(tài)，心中充滿善意，在和其他同學(xué)的共同行動中，養(yǎng)成良好的交往素質(zhì)。比如，在音樂鑒賞課中，教師可以讓學(xué)生到講臺上表演自己的才藝，讓學(xué)生能在表演交流的同時，加強(qiáng)自身舉止、做派、談吐、風(fēng)度，以及真摯、友善、富于感染力的情感表達(dá)，為培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力打下基礎(chǔ)。

（二）利用游戲方式，增強(qiáng)師生及生生之間的互動

對小學(xué)生而言，游戲是最能引起興趣的一種學(xué)習(xí)方式，游戲娛樂的過程也能更好地拉近師生之間的距離。

例如，《趕海的小姑娘》這首歌曲通過對一個小女孩“趕?！钡拿鑼?，表現(xiàn)出了小女孩歡快的心情和一顆純真的童心。歌詞形象生動，有對撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有對松軟的海灘、金黃的沙、一抹晚霞等景物的描寫，充滿了詩情畫意。聽了這首歌曲，在腦海里，必然會出現(xiàn)大海邊的優(yōu)美景色和一個活潑可愛的小女孩的形象。在演唱過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生吐字、咬字要清晰，唱好空拍的部分，注意要聲斷氣不斷?；诖?，教師可將學(xué)生分成A、B兩組，A組學(xué)生演唱時，B同學(xué)負(fù)責(zé)記住歌詞，B組學(xué)生演唱時，則由A組學(xué)生記歌詞，然后讓每組的學(xué)生里利用自己喜歡的方式進(jìn)行表演活動，面對一些有新奇想法的學(xué)生，教師要積極給予鼓勵，增進(jìn)師生的交流互動。

三、利用感恩意識促進(jìn)學(xué)生與父母的交流

現(xiàn)階段，由于不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致養(yǎng)成了非常“自我”“任性”的性格，甚至還有很多學(xué)生完全不聽從父母的教導(dǎo)，一有不順心就向父母發(fā)脾氣，父母還不敢多管，生怕孩子出現(xiàn)心理問題。

教師可針對這種情況進(jìn)行“感恩父母”的音樂主題活動，在音樂課堂上，可以選擇《我的父親和母親》進(jìn)行音樂審美鑒賞，并在鑒賞過程中，詢問學(xué)生一些問題，如：你們覺得這世界上誰是最愛我們的人？你們和他平時是怎么溝通的呢？從而讓學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并在交流過程中，感受與父母生活過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也可以要求每位學(xué)生制作出一張交流小卡片，以一周為期限，每一天都規(guī)定好與父母的交流活動，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識說與父母聽，或?yàn)楦改缸鲆恍┦?。久而久之，學(xué)生與父母之間的溝通狀況必然會慢慢變好，對于一些不順心或覺得不對的地方，也愿意設(shè)身處地地感知父母的情感、動機(jī)、需要、思想等內(nèi)心活動和心理狀態(tài)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用音樂審美教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每個人的成長都離不開交往，音樂教育更是離不開審美情感的鋪墊，音樂體驗(yàn)一直都是情感與音樂藝術(shù)碰撞后的結(jié)果，是凝聚生命力的基礎(chǔ)，通過對音樂的感受與體驗(yàn)，可以充分喚醒人的審美意識；交往則是人成長旅途中的情感釋放，為此，利用音樂審美提高學(xué)生的人際交往能力是現(xiàn)階段教育的基本，更是音樂教學(xué)目的與價值展現(xiàn)的關(guān)鍵。