[摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于內(nèi)容和形式的不規(guī)范，在發(fā)展初期出現(xiàn)了重形式、輕效果的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有作用。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的功利化傾向、內(nèi)容不規(guī)范、師資不合格、缺乏針對性和缺少實(shí)踐平臺等誤區(qū)，應(yīng)積極探索應(yīng)對之策，以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育健康有序的發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)開拓一條廣闊的新路。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；功利化；案例

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)分析

1.創(chuàng)業(yè)教育被神圣化、功利化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在許多高校中成為學(xué)校宣傳自己應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)問題的亮點(diǎn)舉措，電確實(shí)為他們贏得了各方嘉許。也正因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育作為新生事物的這中功利化傾向，在各種宣傳中被賦予了神圣化的光環(huán)，就造成創(chuàng)業(yè)教育流于形式，急于尋找成功的典范而抬高它，忽略了它作為教育的最根本目的，使他成為空中樓閣，無根無基。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不規(guī)范。目前的創(chuàng)業(yè)教育，無論是作為就業(yè)前教育的補(bǔ)充，還是正式的課程，都沒有統(tǒng)一或正式的規(guī)范內(nèi)容可以參考。授課老師往往憑借自己對創(chuàng)業(yè)的理解，隨意組合搜集組合材料，毫無章法的給學(xué)生授課。更有老師連材料都不搜集，上課前隨便想想，上課時順口說來，上完課，自己講了些什么也未必清楚，這是內(nèi)容不規(guī)范所帶來的必然結(jié)果。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資不合格。什么樣的老師才能教授創(chuàng)業(yè)教育課程?在目前，這是一個既無標(biāo)準(zhǔn)、也無規(guī)定的問題?，F(xiàn)狀是，學(xué)校里負(fù)責(zé)學(xué)生管理的各級行政領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員成為這一課程的授課主體。這些授課者，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校的簡單經(jīng)歷，對于什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的精髓及注意問題根本沒有切身體驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)教育師資不能很好的講授這門課程，發(fā)揮這門課程應(yīng)有的作用。創(chuàng)業(yè)教育師資選擇的隨意性和師資經(jīng)歷的單一性，決定了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的尷尬。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性。創(chuàng)業(yè)教育不同于大學(xué)生的一半理論課程，他帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。如何讓創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮最大的作用，是這門課程授課目標(biāo)中首先要考慮的問題，目前的創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計思路很少考慮這～點(diǎn)，這也造成以上我們所談到的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。沒有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，被混同為了一般的理論課程，它的實(shí)際意義可想而知。

5.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前存在的最大問題仍然是備受詬病的紙上談兵，由于缺少實(shí)戰(zhàn)平臺，我們的創(chuàng)業(yè)教育又回到了傳統(tǒng)課程的定義加概念的背誦上去了，既違背了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的初衷，又給大學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。即使有的學(xué)校設(shè)立了類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心之類地方，也大多是只能供極少數(shù)人使用，為學(xué)校創(chuàng)造就業(yè)工作亮點(diǎn)的形象工程。

二、對策及出路

1.創(chuàng)業(yè)教育擺脫“政績工程”的影子。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要擺脫“政績工程”的功利化傾向，首要的問題就是要還原大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原貌，去除它的神圣化光環(huán)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可能完全解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，也不可能適合所有的大學(xué)生個體，只能是大學(xué)生就業(yè)道路中的一種普通選擇項而已。之所以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是讓有能力創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)就業(yè)意識，為他們在更廣闊的社會舞臺上發(fā)揮才智鋪墊道路。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要健康有序發(fā)展，首先就是要在內(nèi)容上規(guī)范化，不能過于隨意。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可分為理論教育和實(shí)踐教育兩部分。理論部分的內(nèi)容規(guī)范主要是創(chuàng)業(yè)理念教育、創(chuàng)業(yè)政策教育、創(chuàng)業(yè)基本技巧教育和l創(chuàng)業(yè)基本知識的教育四個方面；實(shí)踐部分：一是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；二是實(shí)踐導(dǎo)師要到位；三是實(shí)踐過程要可見。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資要走出傳統(tǒng)教師的概念。解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資的問題，首先就是突破傳統(tǒng)教師的概念，在師資的選擇上，要堅持有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)營履歷，有授課能力，有創(chuàng)新思維，有項目設(shè)計能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以讓講授者有的放矢；經(jīng)營履歷可以讓講授內(nèi)容重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)；授課能力是保證講授效果的基本要求：創(chuàng)新思維是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，能夠保證給予創(chuàng)業(yè)者更多的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子；項目設(shè)計能力是創(chuàng)業(yè)者能夠?yàn)轳雎犞峁┮恍┏醪降膭?chuàng)業(yè)項目選擇項，這樣更有利于大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)項目的確定。

4.創(chuàng)業(yè)教育要把案例教育作為全部課程的重頭戲。除了我們上邊提到的必要的理論的講授外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要以案例教育為重頭戲，選擇成功、失敗等多方面的案例，做好案例分析，特別是引導(dǎo)大學(xué)生自主完成案例分析，對于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路具有十分重要的意義。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這項新生的教育科目，我們只有正確看待、平淡對待、認(rèn)真研究、負(fù)責(zé)實(shí)施，才能使它科學(xué)健康的發(fā)展，真正使它成為大學(xué)生人生道路上的一盞指路明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給“面包”還是給“獵槍”，人民網(wǎng).2010-07-0209：24：47 http：／／news.china.comcn／rollnews／2010-07／02／content 2994036.htm

[2]高校如何開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動，百度文庫.http：／／wenku.baidu.com／view／eaa378687e21af456307a8e1.html