[摘要]通過對高職院校會計專業(yè)的社會環(huán)境的分析，提出研究意義，在現(xiàn)有的市場環(huán)境下，結(jié)合實際，針對高職層次人才需求進(jìn)行教學(xué)改革，定位課程體系。其次對高職院校會計教學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，采取一定的方法對會計人員的需求進(jìn)行了調(diào)查，提出了會計專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高職；會計；教學(xué)改革

一、問題的提出及研究意義

1.高職院校會計專業(yè)的社會環(huán)境。會計作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理、信息和經(jīng)濟決策中將發(fā)揮越來越大的作用。近年來，中央頒布了一系列的文件和政策，號召“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”。目前，我國除高職教育外，沒有更好的培養(yǎng)技術(shù)性平臺，隨著經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生的巨大變化，高等會計教育成為高等技術(shù)職業(yè)教育的重要組成部分，在經(jīng)歷了探索階段，認(rèn)識定位和創(chuàng)新階段，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)市場環(huán)境、科學(xué)進(jìn)行定位，根據(jù)對不同層次人才的需求來定位課程體系，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革成為迫切需要解決的問題。

2.目前高職會計教育存在的問題。(1)高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)被界定為“高素質(zhì)技能型會計專門人才”。很多高職院校會計教育目標(biāo)定位散亂，未能形成共識。培養(yǎng)目標(biāo)脫離會計職業(yè)需求，接受有限的會計教育，很難在快速發(fā)展的會計職業(yè)中獲得成功。(2)教學(xué)手段、教學(xué)方式、方法落后。會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容組成有比較特殊的地方，很多課程有大量的會計分錄和計算。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向教學(xué)方法，缺乏現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，也在很大程度上降低了學(xué)生課堂吸收的知識量。教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備相對落后，是制約高職教育發(fā)展的一個重要因素。(3)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理。大多數(shù)高職院校的課程是參考本科院校設(shè)置，現(xiàn)階段高職財會類的課程尚未過渡到以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的體系上來，部分教材與本科教材相差不大。(4)教材的適用性差，教學(xué)內(nèi)容更新慢。盡管已經(jīng)推出了一批高職高專教育教材，真正具有高職高專教育特色的卻極其匱乏。近年來，會計理論體系，會計準(zhǔn)則，會計制度的更新非?？?，新內(nèi)容很難在教材中體現(xiàn)出來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和老師教授的難度系數(shù)。(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校外會計實習(xí)缺乏監(jiān)督。會計專業(yè)的實踐性和操作性決定了實踐是教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，很多院校將將會計實訓(xùn)分為課堂實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)和校外實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。從實際來看，這三個環(huán)節(jié)的分工還不是很明確。實訓(xùn)流于形式，校內(nèi)綜合實訓(xùn)大多數(shù)是自編憑證、登賬、編制會計報表等簡單操作，主要以工業(yè)企業(yè)為案例，實踐教學(xué)范圍狹窄校外實訓(xùn)采用學(xué)生自找實習(xí)單位的方式，比較分散，給管理造成很大的困難。非常重要的會計實踐環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督。

二、會計與審計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)分析及教學(xué)改革措施

1.關(guān)于高職會計教學(xué)目標(biāo)(高職院校會計教育定位)。辦學(xué)定位是各層次教學(xué)的核心，職業(yè)教育是一種大眾教育，培養(yǎng)的對象是在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和實用人才。通過對“會計人員崗位調(diào)查問卷”的統(tǒng)計，目前會計高職的畢業(yè)生除少數(shù)成績優(yōu)秀的進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)以外：一般主要在中小型企業(yè)和民營企業(yè)就職，特別是在民營中小企業(yè)與財務(wù)相關(guān)的崗位就職，負(fù)責(zé)會計核算、記賬、出納、商業(yè)收銀、倉庫保管、基層辦稅等工作、還有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的。如此看來，培養(yǎng)學(xué)生掌握財會相關(guān)的理論知識和實踐技能的同時，選擇性傳授金融、營銷、管理、證券方面的基本理論也是符合用人市場需求。會計教學(xué)的目標(biāo)不能簡單的定義為讓學(xué)生在從事會計職業(yè)時變成為合格的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，人才培養(yǎng)的重點應(yīng)是使學(xué)生能較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術(shù)，能夠熟練操作使用會計軟件，并能最終編報真實可靠的財務(wù)會計報告，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，以區(qū)域市場的需求為標(biāo)準(zhǔn)，在掌握基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會計核算、電算化、稅務(wù)、財務(wù)能力的綜合性復(fù)合人才，且具備一定的文化素質(zhì)能夠勝任多種類的相關(guān)工作。此外，高職的教育還應(yīng)該為學(xué)生升學(xué)、后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這才是高職會計教育的最終目標(biāo)。

2.關(guān)干課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新。(1)設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)。高職教育的的課程應(yīng)該在注重課程與課程之間以及課程與實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系的同時，更加注重和突出職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技術(shù)技能課作為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實加大實踐課的比重。課程設(shè)置以學(xué)生夠用為度，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，根據(jù)會計崗位對高職人才的需要進(jìn)行必要的設(shè)計，建立新的會計專業(yè)課程體系。(2)合理劃分各個課程的內(nèi)容?？茖W(xué)界定、合理劃分各課程的內(nèi)容，正確處理各課程內(nèi)容交叉問題，形成科學(xué)的會計學(xué)課程體系。(3)加強會計模擬實踐教學(xué)。目前會計模擬實踐教學(xué)主要是在學(xué)校進(jìn)行會計模擬實驗，只是簡單的會計實訓(xùn)，并沒有使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生實訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實訓(xùn)場所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。(4)教學(xué)內(nèi)容更新。由于會計政策性、實踐性很強，其內(nèi)容要及時補充更新，為此，要時刻關(guān)注國家的新政策、新形勢，隨時搜集最新資料和信息，以便及時補充教材。

3.關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)手段。著名會計學(xué)家閹達(dá)五教授曾提出“會計學(xué)多媒體教學(xué)將成為21世紀(jì)會計教學(xué)的新模式”。通過多媒體互動來處理會計中復(fù)雜的分錄、圖表等教學(xué)做一體化的方式，進(jìn)一步了解整個會計體系的整體脈絡(luò)。實訓(xùn)教學(xué)在會計職業(yè)教育中占有非常重要的地位，實踐性教學(xué)改革的首要工作，是明確實踐課程，保證實踐課時，應(yīng)該在教學(xué)的全過程貫穿實踐性教學(xué)。以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，同時建立校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地，校園網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)環(huán)境，保證理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的課時比例，配備專職的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，都是強化實訓(xùn)教學(xué)的有力保障。

4.關(guān)于考試評價制度(探索考核評價的新辦法)。改變卷面考試為主要手段的考評方法，考評的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實際操作技能、解決問題和創(chuàng)新能力，品德素質(zhì)等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設(shè)置考察學(xué)生實際操作能力，語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、會計模擬核算考核、證書考試等方式，使評價結(jié)果更能反映學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生參加財政部門組織的各類考試，并納入考評體系；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強調(diào)綜合模擬實習(xí)于社會實習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.加強師資隊伍建設(shè)。高等職業(yè)院校的師資隊伍必須是理論和實踐相結(jié)合，大多數(shù)教師在專業(yè)上理論上具有優(yōu)勢，普遍缺乏從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，缺乏對相關(guān)職業(yè)的體驗和深層次了解，新建立的高職教育專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格都發(fā)生了變化，對教師的實踐能力提出了更高的要求。國家財經(jīng)政策、制度時常會有變動，對教師的知識更新也提出了更高的要求。職業(yè)教育的特點在于職業(yè)針對性，完成這一特色教育的關(guān)鍵在于實踐課教師，要通過多種途徑大力加強高校師資隊伍建設(shè)，著重培養(yǎng)一支“雙師型”師資隊伍。

6.加強教材建設(shè)。教材是教學(xué)大綱的系統(tǒng)化和具體化，是教師教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。選用教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實用性。依據(jù)教材使用原則，優(yōu)先選用教育部推薦、全國統(tǒng)編的高職高專教材；加強對教學(xué)輔助資料的建設(shè)，有實踐性環(huán)節(jié)的課程要編寫系統(tǒng)完整、能培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實訓(xùn)指導(dǎo)書。

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