[摘要]國(guó)家為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，于2009年下半年，出臺(tái)了免除農(nóng)村貧困家庭生源和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)。這無疑給職業(yè)教育注入了一支強(qiáng)心劑，但我們也要看到，培養(yǎng)熟練技術(shù)人才和解決他們的就業(yè)問題，是職業(yè)教育能夠良性發(fā)展的最根本原因。目前制約職業(yè)教育發(fā)展的最大問題，就是如何進(jìn)行校企合作。

[關(guān)鍵詞]校企合作；職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展

一、校企合作經(jīng)常采取的模式

(1)“學(xué)年分段2＋1”?！?＋1”即前兩年在校對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課和部分專業(yè)課程的培養(yǎng)，后一年到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作的培養(yǎng)，是學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)接受企業(yè)文化的熏陶加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)具有鮮明職業(yè)特色和質(zhì)量保證的培養(yǎng)目標(biāo)，這是校企合作中最普遍的形式，被職業(yè)院校廣泛應(yīng)用。(2)“半工半讀”。即學(xué)校與企業(yè)等用人單位共同合作制定培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行完成學(xué)業(yè)。目前開展的半工半讀，主要是以學(xué)校為主，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也有少數(shù)是以企業(yè)為主，工人邊工作邊學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)學(xué)歷。半工半讀這種學(xué)習(xí)制度，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本途徑，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。(3)“訂單培養(yǎng)”。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式服務(wù)于特定崗位的要求，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)用性。用人單位量身訂做人才，提前完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新員工零距離上崗，但訂單培養(yǎng)無論在適用范圍還是在市場(chǎng)變化的風(fēng)險(xiǎn)性等方面都具有一定的局限性。通遼市曾有學(xué)校采取這種方式招生，解決了招生難的壓力，但由于各方面的困難，并未能完全實(shí)現(xiàn)按計(jì)劃安置就業(yè)的目標(biāo)。(4)“教學(xué)工廠”“實(shí)習(xí)基地”。教學(xué)工廠、實(shí)習(xí)基地并不意味著在學(xué)校之下再辦一個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，或在社會(huì)上劃定某個(gè)企業(yè)、工廠定點(diǎn)實(shí)習(xí)，而是通過職業(yè)院校下屬的實(shí)習(xí)教學(xué)工廠，讓學(xué)生通過生產(chǎn)、實(shí)踐，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。(5)“行業(yè)主導(dǎo)”。中小企業(yè)居多的行業(yè)，單個(gè)企業(yè)不具備單獨(dú)與院校合作的條件時(shí)，行業(yè)部門或行業(yè)組織出面牽頭搭建校企合作平臺(tái)，并組織企業(yè)群，聯(lián)合為院校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和兼職教師，聯(lián)合下培養(yǎng)訂單。這是院校推薦業(yè)內(nèi)企業(yè)積極參與合作培養(yǎng)就業(yè)的一種新型靈活方式。中小城市中，大型企業(yè)較少，此模式具有普遍適用性。

二、校企合作在實(shí)際操作中普遍存在需要急待解決的問題

一是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校與企業(yè)間的信息傳遞還相對(duì)閉塞，缺少校企合作信息的有效平臺(tái)，校企間不僅傳遞渠道間接，而且傳遞的信息是不夠全面，至使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)到外地職業(yè)院校訂單培養(yǎng)技術(shù)人才。二是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)自身的發(fā)展要求的與需關(guān)系不能有效銜接。當(dāng)前的供需機(jī)制顯現(xiàn)松散與不緊密，加之借助企業(yè)實(shí)踐資源的有限性，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的需求。三是企業(yè)的深度參與較為缺乏，企業(yè)發(fā)展還沒有擺脫為了爭(zhēng)得經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的先機(jī)而進(jìn)行大規(guī)模粗放式發(fā)展的現(xiàn)象，我國(guó)的企業(yè)普遍需求的是人才的支持和技術(shù)的支持，對(duì)于與職業(yè)院校共同培養(yǎng)人才的興趣有限。整個(gè)培養(yǎng)過程中，還是以學(xué)校培養(yǎng)為主，企業(yè)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的核定、管理的規(guī)范、考核評(píng)價(jià)的參與都不足。

(1)急需建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)當(dāng)明確政府在校企合作的責(zé)任，各級(jí)政府部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌，為校企合作牽線搭橋，并將校企合作納入學(xué)校評(píng)估和企業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)管理。積極落實(shí)2007年教育部、財(cái)政部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》。組織專家研究制定符合本地實(shí)際發(fā)展要求的校企合作具體措施，使校企合作能夠形成制度化進(jìn)行。(2)政府部門要規(guī)范對(duì)校企合作的管理。相關(guān)部門要出臺(tái)規(guī)范校企合作的文件，制定嚴(yán)密、規(guī)范的校企合作協(xié)議文本，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議。成立由實(shí)習(xí)生代表、家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表和校方代表組成的“實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，協(xié)調(diào)并仲裁校企合作，特別是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題和矛盾，平衡各方利益，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。(3)相關(guān)部門要充分落實(shí)國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育的原則，加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)。增加投入支持、校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開發(fā)，加大與之相匹配的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)設(shè)備建立。(4)要加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要打造品牌特色，要培養(yǎng)過硬的學(xué)科教師隊(duì)伍，用叫得響的專業(yè)為突破口，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)所需要人才目標(biāo)，開設(shè)特色的課程，逐步擴(kuò)大推行校企合作的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。(5)落實(shí)校企合作的相應(yīng)政策，促進(jìn)校企合作的和諧發(fā)展。

職業(yè)教育校企合作的管理不僅是教育部門的重要管理職能，還涉及經(jīng)濟(jì)部門、勞動(dòng)部門和財(cái)政稅收部門，需要有專門的政策指導(dǎo)、專門的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)服務(wù)、專項(xiàng)的資金支持和新聞媒體宣傳、社會(huì)輿論積極引導(dǎo)，為職業(yè)院校與企業(yè)的合作提供有利的政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和輿論環(huán)境。