[摘要]許多高校在經(jīng)濟(jì)管理大類學(xué)科項(xiàng)目下都開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)教學(xué)課程，各個(gè)院校和機(jī)構(gòu)根據(jù)各自不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，取得的效果也存在差異。一些教條式和填鴨式教學(xué)仍然存在，這已經(jīng)違背了營(yíng)銷的初衷。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)一下在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問題并提出建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷教學(xué)；高校

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門很有魅力的學(xué)科，它屬于管理學(xué)的范疇，但又在基礎(chǔ)的管理學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中衍生出新的理論，解決現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中的問題。市場(chǎng)營(yíng)銷在我國(guó)的運(yùn)用和學(xué)科發(fā)展不斷深入和壯大，許多研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)都將目光聚焦于此。

一、對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，主要有兩方面的重要線索：一是營(yíng)銷基礎(chǔ)的理論；二是營(yíng)銷實(shí)踐。任何一門學(xué)科都有其理論體系作為基礎(chǔ)，然后人們展開對(duì)此的研究和實(shí)踐，并且在此過(guò)程中提出新理論，驗(yàn)證已有結(jié)論，不斷開展并深化，使之逐漸趨于成熟。營(yíng)銷理論目前已算是有相對(duì)比較成熟的理論體系，并有很多中外學(xué)者對(duì)細(xì)節(jié)的營(yíng)銷理論和問題不斷深入研究，通過(guò)實(shí)證或其他的研究方法將此領(lǐng)域挖掘的越來(lái)越深入。課堂教學(xué)中，學(xué)好基礎(chǔ)理論是所有實(shí)踐開展的根基，必須牢靠?；A(chǔ)理論是學(xué)科的骨架，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基底，并且形成理論體系，這個(gè)過(guò)程需要由教師來(lái)主導(dǎo)，在課堂上強(qiáng)化記憶完成。

另一方面實(shí)踐是對(duì)理論的豐富和運(yùn)用。用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際的問題是我們應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育之后面向社會(huì)，必須具有分析問題和解決問題的能力，這些都應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和鍛煉。踐教學(xué)可以分兩個(gè)部分進(jìn)行：其一是在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行按理講解，組織學(xué)生做案例分析和案例討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例采取合理的操作程序、對(duì)不同結(jié)果進(jìn)行充分的判斷，是案例教學(xué)期待的目標(biāo)。教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的后果有足夠的認(rèn)識(shí)；其二是組織社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生深入真實(shí)的環(huán)境，對(duì)確實(shí)存在的問題進(jìn)行分析，嘗試解決。一般情況下，許多高校的資源存在限制，要真正組織好社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)不是易事。這就需要教學(xué)和管理各個(gè)部門的配合，充分合理的開發(fā)和配置教學(xué)資源以及社會(huì)資源，加強(qiáng)與實(shí)際企業(yè)的交流。

二、教學(xué)模式的思考

1.互動(dòng)的教學(xué)模式。在教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)，這種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。但是，絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性開展，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是目前普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育體制以便經(jīng)濟(jì)有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其缺點(diǎn)也是顯而易見，容易忽略教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用，教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，其積極的教學(xué)意義是值得推廣。的。

2.多媒體教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校都能通過(guò)多種媒體進(jìn)行教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教室中基本配有多媒體設(shè)備，這一模式能夠輔助教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全面性和形象性的展示，并利用多種媒體進(jìn)行信息的搜集、處理和展現(xiàn)，達(dá)到良好的視聽效果。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和企業(yè)聯(lián)接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開放式教學(xué)。

3.探究式課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)模式以教師的啟發(fā)誘導(dǎo)為引，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。探究式課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立的分析處理能力。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提供的條件，明確探究目標(biāo)，獨(dú)立思考、研究、分析，并得出結(jié)論，最后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。

在營(yíng)銷教學(xué)的過(guò)程中，能夠根據(jù)教學(xué)的線索制定分解性的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式逐步完成，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問題，這將使我們的教學(xué)愈加有效。