[摘要]高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以優(yōu)化適合高職市場營銷專業(yè)的課程體系為平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。結(jié)合河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)現(xiàn)狀分析了對于優(yōu)化高職市場營銷專業(yè)的課程體系的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；高職市場營銷專業(yè)；課程體系

一、高職市場營銷專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置的應(yīng)用性特色不鮮明。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院現(xiàn)有的營銷專業(yè)課程設(shè)置體系有相當(dāng)一部分仍然是以學(xué)科為中心的課程體系。與本科院校的課程設(shè)置相比，除了課時量有所減少外，內(nèi)容基本相同。

2.理論課程與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)過程中相互聯(lián)系、互為推進(jìn)的兩種教學(xué)形式。從時間的總體分配上看，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中第一學(xué)年多開設(shè)公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年為專業(yè)課，第三學(xué)年上實(shí)習(xí)實(shí)踐課，第三學(xué)年學(xué)生面臨就業(yè)壓力，真正有效的學(xué)習(xí)時間就是一個學(xué)期，形成了4：1，甚至5：1的理論課與實(shí)踐課學(xué)習(xí)時間比。

3.專業(yè)課程開設(shè)過于集中。市場營銷專業(yè)的專業(yè)課程在第4學(xué)期陡增，且集中在第4、5學(xué)期，這兩個學(xué)期平均每學(xué)期有5門專業(yè)課。在針對學(xué)院市場市場營銷專業(yè)學(xué)生開展的問卷調(diào)查活動中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為，在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間需要足夠的自學(xué)時間，另外考慮到第4、5兩個學(xué)期要進(jìn)行各種類型的技能考試，需要有充足的時間備考，因而不宜將專業(yè)課程過于集中在第4、5學(xué)期。

4.課程設(shè)置的橫向整合性不強(qiáng)。市場營銷專業(yè)課程設(shè)置單科課程較多，綜合性課程較少，忽視了課程之間的整合。公共基礎(chǔ)課的教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教師強(qiáng)調(diào)寬口徑，專業(yè)主干課程的教師強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的專業(yè)性。使課程設(shè)置越來越多，越來越細(xì)，不少課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)時間和教學(xué)資源。

二、優(yōu)化課程體系的指導(dǎo)思想

1.課程體系與就業(yè)崗位的相關(guān)性?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”來優(yōu)化的高職市場營銷專業(yè)的課程體系，需要在明確高職市場營銷專業(yè)定位的基礎(chǔ)上關(guān)注課程內(nèi)容與就業(yè)崗位的相關(guān)性。課程體系和就業(yè)崗位之間的相關(guān)性越高、課程體系的設(shè)置就越合理，越有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力，這也符合以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位高職課程改革的方向。

2.有效整合理論課程與實(shí)踐課程。理論課的目的在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、教會學(xué)生掌握專業(yè)理論和技術(shù)知識，實(shí)踐課程的目的則主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)實(shí)踐能力。在整個高職市場營銷專業(yè)課程體系中，兩者應(yīng)當(dāng)各司其職、相互補(bǔ)充、有效整合，才能更好地發(fā)揮培養(yǎng)高技能營銷人才的合力作用。

3.課程體系優(yōu)化對高職營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)性。高職營銷專業(yè)的培養(yǎng)面向社會的高技能應(yīng)用型營銷人才，在優(yōu)化高職營銷專業(yè)課程體系的過程中需要緊密結(jié)合高職營銷專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課程體系優(yōu)化為契機(jī)，從而更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化課程體系的實(shí)施方案

為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)要求，在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，通過邀請企業(yè)專家和其他系、部的教師參加教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的討論，對課程的開設(shè)的先后順序進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，通過對學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，借鑒他們的建議對于部分課程的增減、開設(shè)學(xué)期和課時進(jìn)行了調(diào)整。

1.設(shè)置科學(xué)、合理、實(shí)用的課程體系。(1)加強(qiáng)課程設(shè)置，拓寬基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。為此在具體方案中，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課時，強(qiáng)化英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的教學(xué)，并加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)之間的聯(lián)系。例如可以把高等數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，把大學(xué)語文改為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作。(2)構(gòu)筑合理、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，為增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展后勁打下雄厚的理論基礎(chǔ)。在實(shí)施方案中，系統(tǒng)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論課程，主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)原理等。(3)針對專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些技巧性、實(shí)用性課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，如營銷策劃與案例分析、現(xiàn)代推銷理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)形象策劃等。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以結(jié)合具體課程能力標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)采取如下一些措施和方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：(1)市場調(diào)查。在市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等課程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出若干專題，安排學(xué)生進(jìn)行為期2周的專題市場調(diào)查。(2)模擬推銷(推銷實(shí)踐)。在開設(shè)現(xiàn)代推銷學(xué)課程時，結(jié)合推銷的基本理論、原理和技巧，進(jìn)行模擬推銷活動。本環(huán)節(jié)分兩種形式進(jìn)行：一種是以模擬公司為基礎(chǔ)相互交叉“模擬推銷”，時間與理論教學(xué)同步：另一種是在理論結(jié)束或基本結(jié)束后，安排1～2周的推銷實(shí)踐。(3)模擬商務(wù)談判。在開設(shè)商務(wù)談判課程時，結(jié)合商務(wù)談判的開局、磋商及簽約的程序和技巧，組織一次“模擬商務(wù)談判”，分非正式洽談、正式談判、簽約儀式等環(huán)節(jié)進(jìn)行，時間安排為3～4周(可結(jié)合模擬公司的實(shí)際，事先設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，然后組織學(xué)生模擬談判)。(4)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地將學(xué)生送到商貿(mào)零售崗位一線，使學(xué)生直接接觸職業(yè)崗位工作。這就需要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過校企合作，建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐課程實(shí)施的一條有效途徑。

3.整合教學(xué)內(nèi)容。(1)整合相近同類課程，減少單科性課程。立足于相關(guān)課程的融合，把原有的幾門課程重新組合成一門新課，避免了內(nèi)容的重復(fù)，提升了課程的層次和水平，突出了高職特色，也減少了授課時數(shù)。如將商品學(xué)和物流管理有聯(lián)系的相關(guān)知識形成一個整體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。在現(xiàn)行市場營銷專業(yè)課程體系中，有不少相近或同類課程的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，可將兩門或多門相近或同類課程整合為一門課程，使單科性課程整合為綜合化課程。(2)進(jìn)行專業(yè)課整合。市場營銷學(xué)中的消費(fèi)者行為分析、消費(fèi)者購買行為的分類及消費(fèi)者需要的理論等內(nèi)容與消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)整合，市場營銷學(xué)概括介紹，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講授，營銷渠道管理與客戶關(guān)系管理兩門課程整合為營銷渠道與客戶管理。(3)整合不同類可交融課程，增加綜合化課程?，F(xiàn)行市場營銷專業(yè)課程體系有一些不同類但日益相互交叉融合的課程，可將這類課程整合為綜合課程。通過整合可使課程相互交叉滲透，拓寬學(xué)生的知識面。將專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課進(jìn)行整體整合，使學(xué)生學(xué)到的知識更系統(tǒng)，形成教學(xué)模塊，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長。(4)整合重復(fù)內(nèi)容的課程，精簡課程內(nèi)容?，F(xiàn)行市場營銷專業(yè)課程中有不少教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的課程，如消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷學(xué)中都有有關(guān)消費(fèi)者心理與購買動機(jī)分析等內(nèi)容，可將市場營銷學(xué)中的有關(guān)這部分內(nèi)容刪去，整合到消費(fèi)心理學(xué)中去，這種整合可以精簡課程內(nèi)容，減少重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率和辦學(xué)效益。

4.構(gòu)建市場營銷專業(yè)的“金字塔”。(1)社會綜合能力體系作為金字塔的塔尖。以人的生存、生活、工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展需求為原則，構(gòu)建社會綜合能力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，生存與生活是人的最基本的需求，社會能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，社會能力的培養(yǎng)能夠有效地幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識和提高專業(yè)能力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)人職業(yè)角色。(2)營銷專業(yè)能力、微機(jī)應(yīng)用能力作為金字塔的塔底。以就業(yè)崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建市場營銷專業(yè)能力體系。分別滿足商品營銷崗位的要求、企業(yè)管理崗位的要求、企業(yè)財務(wù)崗位的要求人力資源管理崗位的要求、創(chuàng)業(yè)能力的需要。

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