[摘要]提出了AutoCAD軟件在在電氣專業(yè)中教學內(nèi)容的構(gòu)成，指出了現(xiàn)行的CAD教學中存在的問題，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，重點闡述了優(yōu)化CAD教學的思考和策略，即采用“提優(yōu)促整”的教學模式，“教、學、做”一體化，生動圖紙案例與典型機械圖相結(jié)合，突出重點，剖析難點，培養(yǎng)學生自學能力，安排好授課的先后順序，分出輕重緩急。

[關(guān)鍵詞]AutoCAD；電氣專業(yè)；教學模式；思考

AutoCAD在當代社會已經(jīng)成為多個行業(yè)的一個操作平臺和有效工具，通過AutoCAD繪制精確的工程圖紙已經(jīng)是國家的硬性標準，所以熟練掌握和應用AutoCAD技術(shù)是重視實踐的高校學生必備的一種基礎(chǔ)知識和技能。目前AutoCAD幾乎是所有高校工科類學生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：計算機基礎(chǔ)操作技能；AutoCAD繪圖技能；AutoCAD作為平臺的應用功能。由于Autodesk公司出品的AutoCAD軟件系統(tǒng)的更新?lián)Q代，特別是近幾年來AutoCAD軟件作為平臺應用于各個領(lǐng)域，對AutoCAD的教學提出了新的要求，由于高校學生對機械制圖和公共課掌握不太好，計算機操作也不夠熟練，要想讓他們學會、學好該課程，教師必須多動腦筋，多想辦法。

一、電氣專業(yè)中CAD軟件課程的教學內(nèi)容

“電氣CAD”課程把電氣技術(shù)國家標準、電氣專業(yè)知識體系和AutoCAD軟件技術(shù)緊密結(jié)合，由于教學內(nèi)容零散、與工程實踐聯(lián)系緊密、教學難度較大。講課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學好壞的一個重要條件，講課內(nèi)容根據(jù)所教課程的目的、要求，通過深入分析和精心組織，將零散的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，從而使授課結(jié)構(gòu)條例清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性。

“電氣CAD”課程具體的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)由如下幾部分構(gòu)成：(1)電氣CAD基礎(chǔ)。以國家標準局頒布的有關(guān)標準為基礎(chǔ)，介紹電氣工程制圖規(guī)則，主要講述電氣制圖的一般規(guī)則、電氣圖形符號和電氣技術(shù)中的文字符號和項目代號等。(2)電氣圖的基本表示方法。講述電氣圖的基本表示方法，包括電氣線路的表示方法、電氣元件的表示方法、電氣元件觸點的表示方法、元件接線端子的表示方法、連接線的一般表示方法、連接的連續(xù)表示法和中斷表示法以及導線的識別標記及其標注方法等。(3)基本電氣圖。講述幾種基本電氣圖的繪制要求，包括功能性簡圖、接線圖和接線表、控制系統(tǒng)功能表圖的繪制以及電氣位置圖等。(4)AutoCAD2000基本繪圖概要。提綱挈領(lǐng)的介紹用AutoCAD2000繪圖的基本操作。AutoCAD是美國Autodesk公司推出的一個通用二、三維CAD圖形軟件系統(tǒng)，主要在微機上運行，它是當今世界上最暢銷的圖形軟件之一，也是我國在目前應用最廣泛的軟件之一。(5)電氣CAD應用實訓。講述用Au—toCAD2000軟件實現(xiàn)電氣制圖的方法，通過實例詳細介紹了概略圖、功能圖、電路圖、接線圖和位置圖等常用的電氣圖的繪制過程和操作技巧。這部分內(nèi)容是本課程的重點。

二、目前AutoOAD教學中存在的問題

1.重視課程體系的整體性。輕視學生實踐課程教授過程中，以教材編排順序進行，以AutoCAD的操作命令為主線，輔以適當?shù)膶嵗唧w講解各操作命令的詳細操作步驟，教師教得多，學生動手少。

2.教學實例采用機械樣圈。缺乏生動性由于AutoCAD軟件是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是機械設(shè)計的核心工具，教材編排的實例都是一些常見的機械樣圖。這對于非機械類學生來說，會顯得枯燥無味，不易激發(fā)學生的學習熱情。

3.注重知識的全面性，不利于重點知識的講解。注重知識的全面性，依照教材內(nèi)容按部就班地進行教學，由于課時有限，面面俱到會導致重點不突出，不利于學生的學習。

三、對于優(yōu)化AutoCAD教學的思考

1.采用“提優(yōu)促整”的教學模式

針對學生特點，在教學過程中，加強學生學習能力的培養(yǎng)，注重學生自信心的培養(yǎng)，引導學生明確學習目標。從日常教學中總結(jié)出一條規(guī)律：老師課堂教三遍，不如同學教一遍。在實踐課堂上提倡同學之間互相學習，互相討論。教學中，采用“提優(yōu)促整”的模式，即提拔出少數(shù)優(yōu)秀學生，以學生帶動學生的模式提高整個班級的學習效果。通過在課堂上展示優(yōu)秀學生的作品，讓學生上臺給大家講解做題思路，從而提高學生的自信心，并通過這些學生去帶動和影響其他同學。同學之間都會有攀比心理，這樣能提高大部分學生的學習熱情。對于確實缺乏學習熱情的同學，老師給予單獨輔導，挖掘他們的優(yōu)點，并給予恰當?shù)毓膭?，提高他們的學習積極性。在實踐課上，同學們可以自由討論，互相交流。鼓勵學生不懂就問，可以問同學，也可以問老師，我們的目標只有一個：把知識學會。之前的課堂，一旦到了實踐環(huán)節(jié)，有些學生就坐著發(fā)呆，不知道該如何動手。自從鼓勵大家可以互相討論之后，同學們開始自覺學習，跟旁邊同學請教，或主動請教老師。教學中，反復給學生強調(diào)一點：“別人會的，我也要會”。激發(fā)同學之間互相學習，互相促進，營造良好的學習氛圍。事實證明，“提優(yōu)促整”的方法能較好地提高學生的學習熱情，提高學生的學習能力，提高學生的自信心，以達到提高整體教學效果的目的。“提優(yōu)促整”主要針對實踐課堂。理論課堂上，學生不能自由交談，但可以舉手提問，課后可以討論。

2.“教、學、做”一體化

AutoCAD課程具有很強的實踐性，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，盲目的上機練習也難以保證學習效率。每當學習新的內(nèi)容時，一堂課中我一般只安排15min左右進行講解、示范，講一個問題時就讓學生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。我校在硬件和軟件建設(shè)方面投入了大量的財力、物力和人力，完全具備了實現(xiàn)了“教、學、做一體化”的客觀條件，關(guān)鍵在于在教學過程中如何真正做到“教中做，做中學”。改革以往在課堂上“教師集中講，學生集中練”的模式，采用“邊講邊練，重在實踐”的教學模式，把課堂交給學生。在教學過程中，努力做到融教學于實踐過程中，學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生之間互相討論問題，最后由教師集中解決問題。按照這樣的教學模式，學生的學習積極性得到了很大提高，活躍了課堂氣氛，調(diào)動整體學生的學習自主性。

3.生動圖紙案例與典型機械圖相結(jié)合

為了提高學生對AutoCAD課程的學習興趣，初學繪圖命令時，提供一些生動的圖紙案例作為練習題。比如講解直線、圓、點、對象捕捉、刪除、修剪、填充、陣列、修改對象特征等命令時，以“閃閃的紅星”為例，讓學生通過自己動手繪制一個“閃閃的紅星”來掌握相應的知識點。另外，提供“奧運五環(huán)旗”、“鉆戒”、“雨傘”等生動的圖例讓學生練習，讓學生在繪制生動圖例的同時掌握相應知識點。事實表示，采用生動圖紙案例教學之后，學生會積極主動地完成相應的課堂練習。并且，知識掌握扎實的學生完成課堂練習后，還會利用AutoCAD繪制一些常見的圖形，比如桌椅、太極圖等，鞏固了AutoCAD的繪圖命令。

4.突出重點，剖析難點，培養(yǎng)學生自學能力

AutoCAD教學中，突出重點知識的講解，剖析難點，注重培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)教學法講解繪圖命令時按部就班的進行講解：第一步怎么操作，第二步怎么操作……該輸入什么參數(shù)等。筆者并沒有采用這樣的教學方法，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生自我學習的能力，教學生學會讀取命令提示行提示信息，根據(jù)命令提示行內(nèi)容，決定下一步該做什么，該如何做。對于電子信息類學生來說，三維繪圖用得較少，所以重點講解二維繪圖命令。對于一些較難掌握的繪圖編輯命令，如“修剪、延伸、倒角、圓角”等命令，重點剖析每一個步驟，分析每一步操作命令的含義，并通過簡單實例講解操作步驟，指出難點知識的突破點。并且，在實例的講解過程中，讓學生跟著做，然后安排適當?shù)木毩曥柟讨R。

5.安排好授課的先后順序

瀏覽各類CAD教材和書籍，大部分是以該軟件自身的功能體系面面俱道地編著架構(gòu)的，一般按出版社和編著權(quán)人對出版物的構(gòu)架體系要求來撰寫和編輯，印張數(shù)在200頁以上，字數(shù)在數(shù)十萬以上。還有一類是以學科體系為實例編著內(nèi)容架構(gòu)，如建筑類、機械類，無論哪一種分類編著，很少有學生是完全靠讀完CAD的某一本專著便學會了繪圖的。在校的大學生時間有限，精力分配不允許他們花費大量的時間去死記硬背書本概念和定義。CAD教師的責任：一是幫助學生選定與自身專業(yè)相對應的書籍教材，二是在擬定課件時針對不同專業(yè)背景和給定的課時幫助學生優(yōu)化篩選，取舍不必要的內(nèi)容，安排好授課的先后順序，分出輕重緩急，找到突破口，引導學習方向。應以學生需求的相關(guān)學科背景知識為切入點，優(yōu)化設(shè)計好有實效性的課件結(jié)構(gòu)。比如把CAD操作體系若干內(nèi)容中劃分為核心內(nèi)容和外圍內(nèi)容、輔助內(nèi)容三部分。第一部分：界面菜單中繪圖工具、修改工具、對象特性等為核心工具；第二部分：標準工具欄中的特性修改、界面縮放、平移、特性匹配等為外圍工具：第三部分：查詢、剪貼拷貝、出圖打印、二次開發(fā)等為輔助工具。課堂教學應以核心內(nèi)容為主，外嗣內(nèi)容靠自習課練習，輔助內(nèi)容在學生以后的工作實踐中繼續(xù)學習這樣抓住基本命令和基本編輯工具這兩條主線在課堂授課演示，就保證了學生在課堂上寶貴的時間內(nèi)得到有效利用，這是CAD速成教育的有效方法。

AutoCAD是一門理論性和實踐性都很強的課程，是對機電專業(yè)學生開設(shè)的第一門專門講述計算機繪圖理論與實踐的主干課程，也是在工程實踐當中應用面最廣、實用性最強的一門技術(shù)。如何在教學中讓學生把握該門課程的內(nèi)容主線，適應該課程的講授方法，并能用所學的專業(yè)知識解決實際工程中的問題，是該課程在講授過程中值得探索和思考的問題。

綜上所述，AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對中職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學手段和教學方法。要以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向構(gòu)建教學內(nèi)容，摒棄過去強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學生學習的主動性，充分調(diào)動學生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學生主動建立起個人知識和能力構(gòu)架。結(jié)合AutoCAD理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高校學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學。選擇合適的輔助教學的多媒體系統(tǒng)，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學的互動中，師生自覺地按照中職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。

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