[摘要]普通高中音樂教育承擔著提高學生音樂文化素養(yǎng)，拓展音樂文化視野，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，具有基本的音樂鑒賞、表現和創(chuàng)造能力，以及完善其人格等任務。高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。

[關鍵詞]高中；音樂新課程

一、高中學生到底需要從我們的音樂教育中獲得什么?

學生永遠是教育的出發(fā)點，音樂教育首要的責任，就是讓學生此時此刻獲得幸福和快樂，并通過音樂基本知識和技能的教學使學生具有在未來人生中獲得幸?？鞓返幕灸芰退仞B(yǎng)。對于這第二句話，相信沒有人會提出異議，我們的音樂課程也是基于這樣的一個目標而設定。可對于第一句話“讓學生此時此刻獲得幸福和快樂”，或許有人會有不同的看法，對此，我的基本觀點是：“讓學生此時此刻獲得幸福和快樂”這正是我們音樂課程有別于其他課程的最獨特的、不可替代的價值所在，是音樂教育必須做而且也能夠做好的，這就是音樂藝術的魅力，是音樂給予我們的恩賜，音樂藝術的審美愉悅本性規(guī)定了我們的音樂教育不必要也不應該采取一種“先苦后甜”式的教學模式。不可否認，《音樂鑒賞》課程既能夠培養(yǎng)學生獲得幸?？鞓返哪芰退仞B(yǎng)，也能夠給學生此時此刻的幸福和快樂，但它并不可能給予學生音樂教育所能給予的幸福與快樂的全部。確立高中音樂教育以《音樂鑒賞》為主，主要還是從教學的可操作性層面來定位，并不是從學生自身需要的角度提出。也正是基于這樣的原因，高中音樂新課程在《音樂鑒賞》的基礎上，增設了另外的五個音樂表現與創(chuàng)作模塊，就是要試圖通過歌唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈、戲劇表演等實時實景的活動，來給予學生更多此時此刻的幸福與快樂，并使他們具備全方位、更扎實的獲得幸?？鞓返哪芰退仞B(yǎng)。盡管如此，對學生音樂需求的關注和了解還很不夠，傾聽學生的聲音太少。無論是編制《課程標準》還是編寫課程教材，更多地是以專家和成人的雙重身份來確定學生應該學什么，或想像著學生需要什么，這是一種“自上而下”的思維模式。對于“高中學生到底需要從我們的音樂教育中獲得什么”這個問題，最有發(fā)言權的莫過于我們一線的老師，莫過于我們學生自己。所以，我們需要更多地傾聽來自下面的聲音，特別是來自一線教師和學生的聲音。

二、鑒賞教學與其他模塊比較，是不是真的更容易實施?

對于這個問題，這里面實際上隱含著一個雙重標準：即對鑒賞教學要求低了，對表現或創(chuàng)作教學要求高了，說得更準確一點是，我們可能下意識里認定：鑒賞教學采用業(yè)余標準，表現或創(chuàng)作教學采用專業(yè)標準，因此，鑒賞教學相對容易，表現或創(chuàng)作教學卻很難實施。就這個問題，我一直以來的看法是：對于高中音樂教育而言，如果我們以同樣的一個標準來考量鑒賞教學和表現教學，難度更大的是鑒賞，而不是表現或創(chuàng)作。為什么?因為，如今的高中學生的綜合文化素質，特別是音樂文化素養(yǎng)(包括音樂信息量、檢索音樂的能力等)、音樂審美趣味、審美鑒賞的個性化品質，并不見得比我們的音樂教師要低或差，他們懂得和了解的東西，我們也并不見得都懂，尤其是在課堂上不是面對某一個學生，而是面臨整個班級群體文化智慧的挑戰(zhàn)。因此，淺嘗輒止的鑒賞，我們的教學肯定沒有問題，但一旦要更深層次、更具文化意味的鑒賞音樂，就不一定有把握了。這也是為什么我們容易上鑒賞課，但卻很難上出高質量的鑒賞課的最根本原因，它對我們教師的音樂文化底蘊提出了很高的要求。

高中音樂教師，一般都接受過大學的專業(yè)音樂教育，從專業(yè)技能的角度看，一定是大大地高過高中學生的水平，這一點恐怕沒有人否認。但為什么我們就是覺得演唱演奏等技能教學很難實施?最主要的原因是，我們在潛意識里面把高中音樂表現課程的教學專業(yè)化了：我們自己在大學本科階段或研究生階段接受的專業(yè)教育，大都是一對一的專業(yè)教學，或至少也是小組教學，我們有四年充足的時間來進行專業(yè)訓練?？涩F在，我們面對的是一個一個的班，學生用于學習音樂的時間也只有區(qū)區(qū)幾十個課時。這么一比較，的確覺得在高中進行歌唱、演奏、舞蹈、戲劇等教學根本就不現實。在這一比較中忽視了大學音樂專業(yè)教學與高中音樂普及教學的本質區(qū)別，前者是培養(yǎng)專門家的教育，后者是公民的基本素質教育，從學生的角度思考，絕大部分學生其實也并不指望通過高中音樂課程而培養(yǎng)自己成為歌唱家演奏家，甚至也不奢求一定學到多少專業(yè)的演唱演奏技能。他們只不過是喜歡歌唱和表演，期待獲得音樂表現的機會，期待享受音樂表演帶給他們的此時此刻的快樂和滿足，他們并不希望我們用專業(yè)化的標準和方法來傳授他們音樂知識技能。新課改之所以提出要“淡化知識技能”，那不是知識技能不重要，那是因為我們以前的音樂知識技能教學出現了問題——太專業(yè)化了，導致學生不喜歡，教學沒效果?，F在高中設置的表現與創(chuàng)作教學模塊，必然也會結合著一些知識技能的教學內容，如果我們采用的依然是一種專業(yè)化的教學模式與理念，可以肯定，學生還是不會喜歡，實施這幾個模塊的教學的確會有相當的難度。

所以，鑒賞教學與其他模塊教學比較，到底是易是難，主要取決于我們持有什么樣教學觀念，確立什么樣的教學目標。我們不能想當然地認為鑒賞教學更容易，需要轉變觀念，不要采用雙重標準，要把鑒賞教學的標準提高，把其他模塊教學的標準降低，當我們在同一個標準下面來對兩者進行比較時，得出的結論才相對可靠。