[摘要] 高職教育的特點(diǎn)決定了高職思想政治理論課教學(xué)具有自身的特色。為了保證其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使其成為受高職學(xué)生歡迎的精品課程，就必須不斷優(yōu)化教學(xué)體系、革新教學(xué)方法。探索項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 高職院校 思想政治理論課

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對(duì)象等方面都發(fā)生了很大變化。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革與建設(shè)，不斷提高其吸引力、感染力和實(shí)效性，使其成為深受學(xué)生歡迎的精品課程，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特征

(一)項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論中頗具代表性的教學(xué)方法，教師從課程內(nèi)容和職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性和針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)置情境，引導(dǎo)教學(xué)過程的開展，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，并在不斷解決疑難問題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在合作中學(xué)習(xí)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特征

高職教育培養(yǎng)的是適合生產(chǎn)第一線工作需要的綜合性應(yīng)用型人才，要求高職思想政治理論課教學(xué)要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新意識(shí)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生符合職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法的特征保證了其對(duì)教育目標(biāo)的追求，具體表現(xiàn)為:

1.實(shí)踐操作性。項(xiàng)目主題來源于社會(huì)生活，與工作過程密切聯(lián)系，同時(shí)兼具學(xué)科綜合性，選取過程結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.過程自主性。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐中學(xué)生可獨(dú)立也可以分組進(jìn)行項(xiàng)目策劃，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.發(fā)展互動(dòng)性。根據(jù)職業(yè)能力需要制定教學(xué)計(jì)劃，單元項(xiàng)目與模塊教學(xué)相結(jié)合，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)總體教育目標(biāo)發(fā)展的互動(dòng)過程。

4.評(píng)價(jià)開放性。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程。評(píng)估內(nèi)容多樣化，包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)完成質(zhì)量，評(píng)估方式科學(xué)化，綜合自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

(一)推行項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法有利于思想政治理論課教學(xué)體系的優(yōu)化

高職思想政治理論課教學(xué)不能僅僅遵循教材的體系性和邏輯性，而忽視高職學(xué)生的具體需求，脫離高職學(xué)生生源的復(fù)雜性及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的實(shí)際情況。在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度普遍不高，反映課程教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、太過抽象主觀。因此，在高職思政課教學(xué)實(shí)踐中，如果沒有對(duì)新教材內(nèi)容的創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，是難以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)新教材的意圖，取得理想的課堂教學(xué)效果的。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有利于打破目前思政課這種尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重教材的前提下，對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同，高職學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所選項(xiàng)目是圍繞課程理論知識(shí)設(shè)計(jì)的具有一定現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)，有效地建立了課堂與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生投入到一個(gè)真實(shí)開放的教學(xué)過程，形成具有高職特色的教學(xué)體系。

2.項(xiàng)目教學(xué)法有利于思想政治理論課教學(xué)方法的革新

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要加大課程建設(shè)的力度，改革教學(xué)方法和手段，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法正是以此為理念，積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的若干項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在任務(wù)的環(huán)境中解決各種問題，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效接受。項(xiàng)目教學(xué)法融“教、學(xué)、做”為一體，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)方法的革新。

(二)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.課前準(zhǔn)備

(1)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取。項(xiàng)目教學(xué)通常以教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)。在選取項(xiàng)目時(shí)要把握以下原則:第一，綜合性原則。思想政治理論課涵蓋的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，這對(duì)思想政治理論課教師的文化底蘊(yùn)與知識(shí)儲(chǔ)備有較高的要求，要求思想政治課教師廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，不局限于思想政治教育領(lǐng)域。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)跨學(xué)科性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更好地與當(dāng)前多樣化的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。第二，適用性原則。項(xiàng)目的選取要緊靠教學(xué)大綱內(nèi)容，使學(xué)生能將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)合起來，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。第三，可操作性原則。所選項(xiàng)目要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，既要有一定的難度，又能讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力、思維、做事的方式來完成項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(2)項(xiàng)目小組的劃分。項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。一般每小組成員5～8人，盡量做到不同層次的學(xué)生合理搭配。分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時(shí)可以先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。

(3)項(xiàng)目信息的采集。項(xiàng)目信息的采集是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作的階段，能有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力與創(chuàng)作能力。教師首先要公布項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)放相關(guān)案例材料。小組成員在組內(nèi)進(jìn)行討論、分工后，可通過檢索文獻(xiàn)、查閱資料、問卷調(diào)查等形式，利用課外時(shí)間完成對(duì)項(xiàng)目信息的采集工作。

2.課中實(shí)施

(1)項(xiàng)目執(zhí)行。項(xiàng)目教學(xué)的開展要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，教學(xué)是首要環(huán)節(jié)，要認(rèn)真按照課程的要求，結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，詳細(xì)、透徹地向?qū)W生講解一般性原理和規(guī)律。對(duì)于學(xué)生能夠自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以把它包含在項(xiàng)目中;學(xué)生很難獨(dú)立掌握的知識(shí)和技能可以在項(xiàng)目教學(xué)之前講授，然后再通過實(shí)施項(xiàng)目來鞏固這部分內(nèi)容。其次，情境的設(shè)置是關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)是以情境為中心展開的，情境是基于項(xiàng)目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。教師要營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)情境之中，并在這個(gè)過程中擔(dān)任主角，通過模擬訓(xùn)練，達(dá)到在提高職業(yè)技能的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

(2)成果展示。項(xiàng)目活動(dòng)的成果展示是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握得是否牢固的檢驗(yàn)，是學(xué)生能力的體現(xiàn)和提升，更是對(duì)開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)成功與否的見證。學(xué)生可以采用PPT課件、實(shí)驗(yàn)成品、匯報(bào)演講等多種形式對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，教師要充分利用成果展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)作用。不管活動(dòng)成果質(zhì)量如何，都不能批評(píng)或取笑學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)以幫助學(xué)生找到閃光點(diǎn)和成就感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不斷攻克困難與挫折的信心。

(3)項(xiàng)目評(píng)估。項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的檢驗(yàn)，以及對(duì)教學(xué)效果的反饋。主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)分。這種綜合評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處與不足，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與能力。

3.課后交流

(1)增進(jìn)師生有效交往。師生交往缺失是影響思想政治理論課感染力的原因之一。由于師生間的社會(huì)需要存在差異性，使得雙方在交往上產(chǎn)生了一種被動(dòng)心理。尤其部分高職院校思想政治理論課的班級(jí)規(guī)模過大，師生交往局限于一種“點(diǎn)對(duì)面”式的單向交往，因此不僅要強(qiáng)調(diào)思政課堂上師生之間相互有意義的交流，而且應(yīng)該在課外留出一定制度化的時(shí)間讓師生進(jìn)行廣泛的交往，使師生在思想交流、情感溝通、人格碰撞等方面互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

(2)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)使思想政治理論課教學(xué)突破了時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和便捷的交互性，充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分利用教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)心得，探討存在的問題。教師可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案庫，追蹤記錄學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使綜合性評(píng)價(jià)更有效地應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)中。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校思想政治理論課程中應(yīng)用的思考

(一)教學(xué)項(xiàng)目的合理運(yùn)用

由于高職教育的特殊性，部分教師誤以為教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)用就是以實(shí)踐性教學(xué)完全代替以知識(shí)傳授為主的理論性教學(xué)，這既有背于高校辦學(xué)的人才培養(yǎng)宗旨，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)法之前的首要任務(wù)是做好思想與目標(biāo)的定位工作，科學(xué)安排項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，努力做到為教學(xué)立項(xiàng)目，立項(xiàng)目促教學(xué)。

(二)師生角色的重新定位

項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與和投入，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，要不斷拓寬視野，提高接受新事物的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。學(xué)生則要從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從信息的采集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人。

(三)管理制度的建立健全

目前，項(xiàng)目教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用缺乏規(guī)范化，基本處于一部分任課教師各自探索的階段。為保障教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)方法的推廣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)該建立健全科學(xué)的管理制度:第一，集體備課制度。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，綜合了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反應(yīng)，共同探討項(xiàng)目教學(xué)中亟待解決的問題。第二，教師培訓(xùn)制度。定期選送教師參加理論研討班的學(xué)習(xí)，并利用假期安排教師去與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行觀摩。第三，教學(xué)評(píng)估制度，把教學(xué)質(zhì)量作為津貼發(fā)放與評(píng)優(yōu)晉職的重大依據(jù)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平。

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