[摘要] 當前，很多高職院校正積極推進項目化教學改革。本文以實施項目化教學改革較早的常州工程職業(yè)技術(shù)學院在校學生為例，調(diào)查了在項目化教學過程中學生的學習狀況，從學生角度分析了高職院校在實施項目化教學過程中存在的問題。調(diào)查結(jié)果對教師實施項目化教學有一定的幫助，對管理者推行項目化教學改革也有一定的啟示。

[關(guān)鍵詞] 項目化教學 學生 學習狀況

一、調(diào)查對象及方法

在2009年12月～2010年4月，本人采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法，對常州工程職業(yè)技術(shù)學院在校學生進行了隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表1000份，收回有效問卷975份。其中，男生576人占59%，女生399人占41%。本課題組老師另選取了6個班級進行深度訪談。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

1.大部分學生對項目化教學是認可的

調(diào)查結(jié)果顯示，在項目化教學和傳統(tǒng)教學相比，有68%的同學更喜歡項目化教學方式，其中，女生有70%選擇了更喜歡項目化教學方式，男生有66%選擇了更喜歡項目化教學方式，說明男女生對項目化教學的認可程度相當，女生更喜歡項目化教學方式。

2.大部分學生在實施項目化教學后學生學習積極性提高了

調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的學生反映，實施項目化教學后，學生學習積極性有明顯提高。其中，女生占53%，男生占48%。另外，有38%女生選擇了跟以前一樣，有33%男生選擇了跟以前一樣;說明女生的學習積極性整體較男生高。

3.實施項目化教學后學生學習過程的變化

實施項目化教學后，63%的學生反映有事情做，學習變得充實了，有成就感;有60%的同學認為，小組任務(wù)(項目)是大家積極參與，發(fā)揮團隊精神，討論完成。

4.實施項目化教學后學生學習結(jié)果的變化

實施項目化教學后，有62.5%的同學反映，在項目化教學過程中，學到的知識變多了;有53%的同學反映，在項目化教學過程中掌握的技能有顯著提高。

5.學生對項目化教學考核方式基本認可

在你對實施項目化教學的課程的考核方式的了解程度調(diào)查問卷選項中，有64%的同學選擇比較了解或很清楚，有61%的同學認為，考核方式有較大進步，公平、公開、合理，只有25%的調(diào)查對象認為考核不夠全面。

6.學生綜合素質(zhì)得到提高

在回答項目化教學方式下帶給你學習方面最大的變化時什么?學生答案排在第一位的是三個提高:學習主動性提高了，動手能力提高了，解決困難的能力提高了;排在第二位的是有充足的時間自己解決問題，學習能力增強，更有利于今后的發(fā)展;排在第三位的是培養(yǎng)了團隊意識，提高了綜合素質(zhì)。

三、調(diào)查結(jié)果對實施項目化教學改革的啟示

1.學生對項目化教學的認識不夠

本次調(diào)查結(jié)果顯示，只有19.8%的同學對項目化教學認識得比較清楚，而58.4%的同學只了解一些，21.8%的同學幾乎不知道什么是項目化教學，這種認識上的不足，說明部分學生對項目化教學缺少必要的心理準備和角色認同，在工作過程中不能很好地轉(zhuǎn)換角色，不能按企業(yè)工作角色來要求自己，從一定程度上影響了實施項目化教學的效果。

2 .兩極分化，一部分同學的學習積極性下降

調(diào)查結(jié)果顯示，女生有9%選擇了學習積極性下降，男生有19%選擇了學習積極性下降;說明實施了項目化教學后，因知識基礎(chǔ)、學習能力方面的差距及教師監(jiān)控措施不到為，造成部分學生在小組學習中參與度不夠，影響了學習積極性。如何提高這部分同學的學習積極性，是有效實施項目化教學的一個新的問題。

3.查閱資料占用了太多時間

調(diào)查結(jié)果顯示，有32.4%的學生認為老師講的知識太少，課后自學的內(nèi)容太多，時間不夠用，排在(你認為項目化教學有哪些不足?)調(diào)查問卷的首位。有很多同學反映，項目化教學會遇到很多問題，只能自己上網(wǎng)查資料，而網(wǎng)上資料很多，廣告也多，花費了大量的時間在篩選中，降低了效率。這可能是由于一部分教師由于開發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失造成的。

4.實施項目化教學的條件

在對調(diào)查問卷的第11選擇題統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，學生認為實施項目化教學最重要的條件是項目設(shè)計，并列第二的是設(shè)備條件和學習氛圍。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學習氛圍(含班級學風、團隊學風等)對學生學習態(tài)度影響很大，這給我們教學管理者和學生工作者很大的啟示!而項目設(shè)計排在首位說明，提高教師的課程(項目)設(shè)計水平，是項目化教學改革能否成功的重要因素之一。也說明，高職院校要推行項目化教學改革，就要采取切實措施提高師資隊伍能力與水平。

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本文系常州工程職業(yè)技術(shù)學院2009院級課題《項目化教學過程中學生學習狀態(tài)研究》部分成果，課題編號:09JY028。