[摘要] 在國家大力發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)及職業(yè)教育之際，高職院校應(yīng)在這種形勢下更進一步思考動畫高職教育的定位。為適應(yīng)動畫藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫高職教育應(yīng)立足動畫本體、專業(yè)特點及生產(chǎn)流程中各環(huán)節(jié)的崗位需求特點來設(shè)計。同時，還應(yīng)承擔(dān)起中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)現(xiàn)代化設(shè)計表現(xiàn)的重任。

[關(guān)鍵詞] 動畫 高職教育 課程設(shè)置

動畫在我國慢慢走向產(chǎn)業(yè)化后，卻逐漸將動畫的藝術(shù)性特點忽略，為了更好地促進動畫藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，作為為動畫產(chǎn)業(yè)直接輸送高技能專業(yè)人才的高等職業(yè)院校勢必要對動畫高職教育進行重新思考與定位。

一、動畫專業(yè)高等職業(yè)教育的定位

1.適應(yīng)動畫藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

縱觀動畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，從早期的原始動畫形態(tài)跡象，到早期的實驗，在動畫創(chuàng)作早期就已經(jīng)向兩個大的方向發(fā)展即藝術(shù)性與商業(yè)性，特別是隨著經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展，各國動畫相繼走向了產(chǎn)業(yè)化，并呈現(xiàn)出各種新的樣式。在產(chǎn)業(yè)化大潮的推動下，動畫的藝術(shù)性特點逐漸被削弱或被某些商業(yè)化運作模式所取代。這種富有創(chuàng)造力與創(chuàng)意思維的奇特藝術(shù)形式的發(fā)展除受到商業(yè)運作中的制約因素外，更大的是一些培養(yǎng)動畫產(chǎn)業(yè)直接從業(yè)者的高職院校一味地迎合產(chǎn)業(yè)需求而產(chǎn)生的對人才培養(yǎng)的定位問題，一些高職院校對人才的培養(yǎng)只是一種急功近利般地輸送生產(chǎn)流程中所需技工，而缺乏的是對動畫藝術(shù)本體及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。這樣長此以往，可能會使動畫產(chǎn)業(yè)在量上得到一定發(fā)展，但在國外市場的沖擊下必將會對整個動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利，特別是針對國內(nèi)眾多動畫公司多數(shù)還只是外包加工，真正的原創(chuàng)型人才缺乏。這種不合理的發(fā)展結(jié)構(gòu)也會對我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，高職院校還應(yīng)擔(dān)負起傳承中國傳統(tǒng)文化，并將其進行現(xiàn)代化設(shè)計與表現(xiàn)的重任，為中國動畫培養(yǎng)真正的原創(chuàng)型人才，從而增加中國文化的世界影響力與產(chǎn)業(yè)的市場競爭力，使我國動畫產(chǎn)業(yè)進入一種良性循環(huán)狀態(tài)。

2.適應(yīng)專業(yè)特點注重基礎(chǔ)性及應(yīng)用能力的培養(yǎng)

動畫作為一種創(chuàng)意藝術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)該是它的綜合性藝術(shù)特點，即它在融合了文學(xué)、哲學(xué)、影視、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一體。這一特點決定了在進行動畫專業(yè)教育中必須要適應(yīng)動畫的這種綜合性特點，全方位多角度地設(shè)計與規(guī)劃課程，并就學(xué)生的專業(yè)特長與特點進行有針對性教育與課程設(shè)置，培養(yǎng)一專多能全視角的人才。此外，在這些綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練的同時，還應(yīng)注重動畫創(chuàng)意思維能力與應(yīng)用表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與實踐，以更好地使學(xué)生在動畫藝術(shù)性思維與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，去發(fā)揮創(chuàng)造力從而更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

3.動畫高等職業(yè)教育的重新定位

動畫高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位上，首先，應(yīng)該是區(qū)別于普通高等教育與中等職業(yè)教育(包括職業(yè)培訓(xùn))。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級技能與應(yīng)用性人才為主。從這個層面分析，高職院校培養(yǎng)出來的人才的實際操作技能應(yīng)該高于普通本科院校，這本身就是側(cè)重點不同的兩種教育類型。筆者認為，應(yīng)該在普通高等教育與中等職業(yè)教育中吸取優(yōu)勢資源及經(jīng)驗，借鑒普通高等教育的理論教學(xué)資源，融合中等職業(yè)院校教育中技能型人才培養(yǎng)的模式，取兩者優(yōu)勢進行整合，同時，通過開設(shè)校辦公司或直接與企業(yè)合作來進行全方位突破性地培養(yǎng)人才，能和用人單位及崗位需求直接掛鉤。所以，高等職業(yè)院校在進行動畫人才培養(yǎng)定位時，必須將專業(yè)特色及人才培養(yǎng)定位相結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)院校在制定動畫人才培養(yǎng)目標(biāo)時，除立足動畫高職教育的培養(yǎng)定位外，還要去結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)中對人才的需求特點與要求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，具有突出的專業(yè)能力特點并具有一定創(chuàng)業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。

1.結(jié)合崗位需求特點

從職業(yè)教育的最終實現(xiàn)效果來看可以理解為是一種就業(yè)教育，與此相對應(yīng)的崗位需求特點及能力要求，成為動畫高職教育的重要參考因素與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從動畫的發(fā)展來看，產(chǎn)業(yè)化是動畫發(fā)展的一種必然，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)化流程中崗位設(shè)置也就更加細化與專門化。以火星時代網(wǎng)站中三月到五月份各動漫公司發(fā)布的眾多招聘簡章分析，如上海幻光數(shù)碼科技有限公司、上海木木動畫設(shè)計公司、南京艾迪亞動漫設(shè)計公司、成都風(fēng)之夢動畫制作有限公司等近20家公司的招聘職位中，多數(shù)是專業(yè)性很強的動畫制作各環(huán)節(jié)的專門人才需求，如人物造型、編劇、原畫設(shè)計師、動畫、特效、分鏡頭設(shè)計等職位。可見，這些代表了北京、天津、上海、成都、南京等眾多動漫基地的現(xiàn)代人才需求特點。所以，培養(yǎng)熟悉整個制作模式與流程，且具有對生產(chǎn)流程中某環(huán)節(jié)強專業(yè)性的人才，才能適合當(dāng)今動畫產(chǎn)業(yè)中專業(yè)化的需求。立足這一特點，動畫高職教育在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)將課程設(shè)置與生產(chǎn)流程中各崗位需求特點與技能緊密結(jié)合。通過這樣的專業(yè)化的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生直接與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)流程對接。

2.高技能型人才培養(yǎng)為主

與中等職業(yè)教育的初中級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高等職業(yè)教育是一種高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出的是一種高技術(shù)與高能力從業(yè)人群的培養(yǎng)，高技術(shù)是一種基礎(chǔ)，高能力才是高職培養(yǎng)的重心。就動畫高職教育而言，高技能型人才應(yīng)該是熟練掌握動畫制作技術(shù)以及運用這些技術(shù)進行各種動畫創(chuàng)作與創(chuàng)意表現(xiàn)能力的專業(yè)人才，所以，高職教育中應(yīng)強化對學(xué)生實踐能力的教學(xué)與訓(xùn)練，從而真正意義上培養(yǎng)高技能型人才。同時，還應(yīng)注意團隊合作意識與自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是通過各種實踐性的項目操作來引導(dǎo)與啟發(fā)彼此的協(xié)調(diào)能力，也為某些學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)打下能力基礎(chǔ)。

3.人才培養(yǎng)中藝術(shù)性元素的強化

在高職教育中，若只是一味地講授動畫技能而不注重藝術(shù)性培養(yǎng)，勢必會對整個動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利，動畫高職教育中的藝術(shù)性培養(yǎng)，主要通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)思維訓(xùn)練及藝術(shù)實踐表現(xiàn)等環(huán)節(jié)來進行。此外，還應(yīng)注重中國民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育與引導(dǎo)，從而為發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化或?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的現(xiàn)代化設(shè)計表現(xiàn)提供創(chuàng)意源。

三、課程設(shè)置

動畫高等職業(yè)教育定位及培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的體現(xiàn)方式就是教學(xué)過程，結(jié)合動畫高職教育的定位及目標(biāo)合理規(guī)劃課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時，針對高職教育實踐性強及專業(yè)特點的要求下，在課程設(shè)置上實施模塊化、項目化設(shè)置。

1.專業(yè)課程實行模塊化設(shè)置

結(jié)合動畫專業(yè)特點及生產(chǎn)流程，在課程整體設(shè)置上實行模塊化設(shè)置，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)強化認證階段與項目實踐階段。各環(huán)節(jié)內(nèi)容主要結(jié)合動畫高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及動畫專業(yè)特點，所以在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊應(yīng)根據(jù)專業(yè)的綜合性特點來開設(shè)，如動畫概論、動畫藝術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、中國文學(xué)作品導(dǎo)讀等專業(yè)基礎(chǔ)，在實踐基礎(chǔ)上則需要開設(shè)造型設(shè)計基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、透視、運動規(guī)律等課程。在專業(yè)技術(shù)模塊中則可根據(jù)動畫專業(yè)趨向劃分，或二維或三維，然后有針對性地進行專業(yè)技能課的開設(shè)，該階段的主要課程包括角色設(shè)計、場景設(shè)計、動畫表現(xiàn)技法等專業(yè)必修課程，針對三維則是在此基礎(chǔ)上從建模到渲染的一系列的操作課程。在經(jīng)過第二階段比較完整的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)崗位需求和學(xué)生特點，進行有選擇性的突破訓(xùn)練并就該方面考取一定的職業(yè)資格證書。第四個環(huán)節(jié)是一種實踐項目的操作環(huán)節(jié)，一方面也是對學(xué)生團隊合作意識的一種鍛煉。通過一些實際項目的操作，使學(xué)生體驗公司的實踐生產(chǎn)制作氛圍。各個階段各有強化點與著重點。從整個專業(yè)基礎(chǔ)掌握與創(chuàng)意表現(xiàn)到專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)技能訓(xùn)練，最后在學(xué)生熟知整個生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上就其中某個環(huán)節(jié)進行強化，并利用學(xué)校或社會認證機構(gòu)的有利資源指導(dǎo)學(xué)生進行強化訓(xùn)練并考取一定級別的資格證書，從而為從事就業(yè)后的產(chǎn)業(yè)化流程實現(xiàn)有效對接。

2.項目化設(shè)置貫穿學(xué)習(xí)

針對動畫專業(yè)除創(chuàng)意能力外的實踐性強的特點，在課程設(shè)置上實行項目化實訓(xùn)，即結(jié)合在專業(yè)設(shè)置上的模塊化設(shè)置基礎(chǔ)上，以各種側(cè)重點不同的實訓(xùn)項目來驅(qū)動各個相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，如在角色設(shè)計課程學(xué)習(xí)階段，可以結(jié)合泥偶動畫的制作項目來進行貫穿學(xué)習(xí)，通過這種操作性與實踐性比較強的項目來引領(lǐng)各階段課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，以探究式學(xué)習(xí)方式積極引導(dǎo)與訓(xùn)練，通過高職院校所屬的校辦動畫公司，使學(xué)生在校期間就可以直接參與到動畫的生產(chǎn)與實踐，此外，也可以通過承接公司的實際項目對學(xué)生進行強化與技能考核，真正去培養(yǎng)企業(yè)需要的實用性人才。

四、教學(xué)方式方法改革

在對動畫專業(yè)的教學(xué)上提倡一種“整合專業(yè)特色、技能引領(lǐng)課堂”式的教學(xué)方式。即綜合動畫所有專業(yè)課程特點，并提煉其中所要培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，將這些技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，以教學(xué)方式方法的形式出現(xiàn)，學(xué)生在掌握基本知識的同時，使專業(yè)技能也得到了鍛煉。以浙江大學(xué)出版社出版的《中外動畫史》這本教材中的“美國動畫史”這一章節(jié)教學(xué)為例，針對這樣的理論課程，可融合動畫中的導(dǎo)演技能來進行講授，即引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色——學(xué)生到導(dǎo)演，并通過講解作為導(dǎo)演怎樣指導(dǎo)一部紀(jì)錄片的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生將美國動畫史以紀(jì)錄片中場景與鏡頭的方式學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。這樣不僅可以提高學(xué)生積極性，還能夠使學(xué)生的導(dǎo)演技能與總體把握能力得到了鍛煉，同時，對課程中的基本知識也有了深刻的理解。此外，在對一些實踐技能課程的教學(xué)上，則結(jié)合實際項目讓學(xué)生充分參與，在自主式學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方式方法。專業(yè)教師則應(yīng)該將整個動畫制作過程中各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性貫穿到每個技能的教學(xué)中，進行全面的講解，并讓學(xué)生能夠就某個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不脫離項目的整體聯(lián)系。所以，技能型的訓(xùn)練來引領(lǐng)課堂的教學(xué)方式，是符合動畫專業(yè)高職教育的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

五、保障體系建設(shè)

動畫專業(yè)教學(xué)的保障條件主要包括:教學(xué)團隊建設(shè)、培訓(xùn)認證機構(gòu)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等幾個大的方面。首先，教學(xué)團隊建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以針對動畫專業(yè)高職教育的人才培養(yǎng)定位應(yīng)建設(shè)與完善一支“雙師型”的教學(xué)團隊，在梯度比例上高職稱教師應(yīng)占有相當(dāng)大的比重，此外，具有創(chuàng)新精神的中青年骨干教師也是必不可少的成分，同時，應(yīng)從大型動畫公司中聘請高技術(shù)型人才擔(dān)任兼職教師或?qū)嵺`教學(xué)教師。通過這樣的師資結(jié)構(gòu)比例，可以更好地促進教學(xué)思想的交流與高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng);為強化學(xué)生的專業(yè)技能增強就業(yè)競爭力，學(xué)校還應(yīng)加強動畫專業(yè)技能認證機構(gòu)的建設(shè)，特別是與Adobe、Alias等專業(yè)的認證機構(gòu)合作，從而對動畫工作流程中各項流程進行技能認證，為從事就業(yè)提供技術(shù)強化與能力保障;實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生從學(xué)校順利走向就業(yè)崗位的橋梁，是專業(yè)技能得到實踐鍛煉的有效保障，特別是針對動畫這類技能型的實踐性學(xué)科。所以，高職院?？稍谛?nèi)設(shè)置一些校辦動畫公司來使學(xué)生在動畫生產(chǎn)操作中學(xué)習(xí)，此外，還應(yīng)注意與市場的密切聯(lián)系，與校外公司建立良好的關(guān)系，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)及聯(lián)合培養(yǎng)上進行合作。

六、小結(jié)

動畫高職專業(yè)在進行課程設(shè)置時應(yīng)強化校企結(jié)合的力度，將企業(yè)或?qū)I(yè)機構(gòu)的培訓(xùn)模式納入到高職課程的強化與項目實踐環(huán)節(jié)中，同時，高職院校應(yīng)利用自身教學(xué)優(yōu)勢資源對動畫專業(yè)學(xué)生進行藝術(shù)性培養(yǎng)以適應(yīng)動畫藝術(shù)的發(fā)展。此外，還應(yīng)結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)特點加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，從多種角度提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。