[摘要] 聲樂(lè)教育中的非技巧因素是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷加深對(duì)作品的領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)和表達(dá)，也包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中飽滿的情緒與較高的積極性、主動(dòng)性等內(nèi)容。在聲樂(lè)教學(xué)中，非技巧因素能起到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生情感，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力;建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系;選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲目，并對(duì)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行理性分析等作用。

[關(guān)鍵詞] 聲樂(lè)教育 非技巧因素 情感 藝術(shù)表現(xiàn)力 師生關(guān)系

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，聲樂(lè)教育事業(yè)也在加速發(fā)展之中。毫無(wú)疑問(wèn)，在聲樂(lè)教育中，傳授學(xué)生相關(guān)聲樂(lè)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的聲樂(lè)表演技能技巧，是教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。為完成這一目標(biāo)，我們不僅應(yīng)重視聲樂(lè)技巧因素的作用，也應(yīng)重視非技巧因素的作用。所謂技巧因素是指對(duì)學(xué)生呼吸、發(fā)聲、吐字以及音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏等聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練。而非技巧因素，則是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷加深對(duì)作品的領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)和表達(dá)，也包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中飽滿的情緒與較高的積極性、主動(dòng)性等內(nèi)容。本文對(duì)非技巧因素在聲樂(lè)教育的作用進(jìn)行了一些初步的探討，并求教于方家。

一、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生情感，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力

聲樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)。歌唱不僅是將歌詞與音符進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，更重要的是用來(lái)表達(dá)和交流思想感情。而非技巧因素在培養(yǎng)和訓(xùn)練情感，提高藝術(shù)表現(xiàn)力方面具有十分重要的作用。教師應(yīng)主動(dòng)地用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情之弦，使之不斷產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，從而融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在教唱王錫仁作曲，石順義作詞，彭麗媛原唱的《白發(fā)親娘》這首歌曲時(shí)，教師先給學(xué)生們講述這是一首頗具北方民歌特色的抒情性的歌曲，曲調(diào)樸素，真誠(chéng)地表達(dá)了歌唱者對(duì)母親的感恩之情。而且，這首曾榮獲1994年全國(guó)音樂(lè)電視大賽“最佳作曲獎(jiǎng)”和“最佳演唱獎(jiǎng)”的歌曲只有五聲音階和十一度的音域?！盎厝グ桑业哪铩钡染渥痈跽f(shuō)唱。因此，僅從聲音技巧和難度上來(lái)說(shuō)，是很容易控制的。但要把這首歌唱好，更重要的是必須把握歌曲的深情，唱出兒女們對(duì)親娘的眷戀。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生要唱得感情真摯、樸實(shí)順暢，氣隨情流，情由言發(fā)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，還要懂得并掌握相應(yīng)的節(jié)奏和音高，它們能與歌詞反映的心理情感變化中找到對(duì)應(yīng)形態(tài)的，節(jié)奏的急促、明快與舒展、流暢，音高的激昂與低沉，都是與歌唱者的心理狀態(tài)、感情變化相吻合的。

為了提高學(xué)生感悟聲樂(lè)作品情感的能力，一方面，我們應(yīng)要求學(xué)生不僅要掌握完善的發(fā)聲和歌唱技巧，還必須具備音樂(lè)、文學(xué)及文化修養(yǎng)。只有勤讀書(shū)，多思考，具備豐富的人文素養(yǎng)和底蘊(yùn)，才能更好地展示歌唱者的情感。另一方面，我們應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中多體驗(yàn)，多積累情感，做個(gè)有心人，逐漸使自身在情感上的簡(jiǎn)單、粗糙轉(zhuǎn)向豐富和細(xì)膩，并培養(yǎng)自己按歌唱需要調(diào)動(dòng)感情的能力。

二、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

聲樂(lè)教育是師生共同參與，融技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的教學(xué)活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，如何營(yíng)造良好、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和才能，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，大都強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，學(xué)生處于絕對(duì)服從的地位，學(xué)習(xí)起來(lái)十分被動(dòng)，其主觀能動(dòng)性無(wú)法得到體現(xiàn)。因此，靈活運(yùn)用非技巧因素，對(duì)于建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，從而提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛，把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，把富有激勵(lì)、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。

其次，教師應(yīng)積極走近學(xué)生，用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。生活上，多關(guān)心照顧學(xué)生，給予生活條件困難的同學(xué)一些力所能及的幫助。思想上，定期與學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行思想交流，及時(shí)解決他們思想上的困惑。在聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)上，循循善誘，盡可能地在一些環(huán)節(jié)上讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，允許他們大膽提問(wèn)，允許存在不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的看法。對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，教師要耐心講解，營(yíng)造生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如果用某種方法，學(xué)生不容易聽(tīng)懂，就換另外的方法。調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛可采用講述發(fā)生在某某音樂(lè)家身上的小趣事，或生活中、校園里的笑話幽默的方法，注意引導(dǎo)鼓勵(lì)。

第三，有些學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心態(tài)很不穩(wěn)定，容易患得患失。教師要善于開(kāi)導(dǎo)他們的思想，讓他們明白學(xué)習(xí)的過(guò)程從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，有波峰也有波谷，學(xué)習(xí)的道路坎坷而漫長(zhǎng)，是不能一朝一夕能夠完成的，學(xué)習(xí)聲樂(lè)更是不能急于求成。聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“找感覺(jué)”必須建立在堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的基礎(chǔ)上才能得到的。

三、選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)曲目，并對(duì)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行理性分析

在學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同階段，教師應(yīng)布置適當(dāng)?shù)穆晿?lè)曲目，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行理性分析，達(dá)到輔助聲樂(lè)教學(xué)的目的。這也是非技巧因素的一種應(yīng)用。

建立正確的呼吸方法和發(fā)聲方式，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)初期的學(xué)生非常重要。在這個(gè)階段，由于學(xué)生控制氣息和聲音的能力并不強(qiáng)，因此，教師布置練習(xí)曲目的難度不宜過(guò)大。美聲歌曲可以選取《我親愛(ài)的》、《雖然你冷酷無(wú)情》、《在我心里》、《阿瑪麗莉》、《我愛(ài)你》、《讓我死吧》、《請(qǐng)停止愚弄我吧》、《多么幸福能贊美你》等;民族歌曲選取《燕子》、《紅水河有三十三道彎》、《高高太子山》、《梅娘曲》、《我的花兒》、《嘎俄麗泰》、《我的祖國(guó)媽媽》等;流行歌曲可以選取《但愿人長(zhǎng)久》、《快樂(lè)老家》、《祝你平安》、《中國(guó)人》、《心有獨(dú)鐘》、《來(lái)生緣》等。

對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)比較穩(wěn)定扎實(shí)的高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以逐步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的分析與處理能力，加強(qiáng)音樂(lè)作品的表現(xiàn)能力。在這個(gè)階段，教師可以給學(xué)生布置一些感情處理和技巧處理有所要求的曲目。美聲歌曲可以選取《我親愛(ài)的爸爸》(選自歌劇《佳尼#8226;斯基基》)、《春天來(lái)到了人間》(選自歌劇《桑松與達(dá)莉拉》)等;民族歌曲可以選取《海風(fēng)陣陣愁煞人》、《情哥》、《九里里山屹塔十里里溝》、《飛出苦難的牢籠》等;流行歌曲可以選取《心中的故事》、《一路上有你》、《青藏高原》等;音樂(lè)劇選曲則可以用《The sound of music》 (From《the sound of music》)、《Edelweiss》(From《the sound of music》)、《Don’t cry for me Argentina》(From《evita》)、《Memory》(From《cat》)等。

對(duì)于大四的學(xué)生，則要求演唱作品有難度，有深度，有廣度，結(jié)合技巧訓(xùn)練，能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲內(nèi)容，具備獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的曲目和能力，至少能勝任半場(chǎng)音樂(lè)會(huì)節(jié)目。美聲歌曲可以選取《偷灑一滴淚》(選自歌劇《愛(ài)的甘醇》)、《人們叫我咪咪》(選自歌劇《藝術(shù)家的生涯》)、《我心花怒放》(選自歌劇《參孫與達(dá)莉拉》)等;民族歌曲可以選取《問(wèn)云兒》、《巴山蜀水要解放》、《風(fēng)蕭瑟》、《那就是我》等;流行歌曲可以選取《霸王別姬》、《燭光里的媽媽》、《你快回來(lái)》等;音樂(lè)劇選曲可以選取《Roxie》(From《Chicago》)、《Think of me》(From《The phantom of the opera》)等。

總而言之，聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)，師生雙方往往都要付出巨大的精力，耗費(fèi)大量的時(shí)間。嫻熟的歌唱技巧并不是學(xué)生獲得成功的唯一條件，更不是聲樂(lè)藝術(shù)的根本目的。對(duì)于一位歌唱者來(lái)說(shuō)，最重要的是把各種技巧靈活運(yùn)用于非技巧的藝術(shù)表現(xiàn)中去，換言之，能夠根據(jù)各種因素的需要，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技巧。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮非技巧因素的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)作品的領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)和表達(dá)，提高聲樂(lè)藝術(shù)水平。

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