[摘要] 貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體，近幾年有增加的趨勢(shì)。處于弱勢(shì)的貧困生擇業(yè)問(wèn)題備受社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的關(guān)注。本文以貧困生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)特征為基礎(chǔ)，從外部環(huán)境和自身影響兩方面分析了貧困生“就業(yè)難”的原因，并有針對(duì)性地提出了實(shí)現(xiàn)貧困生充分就業(yè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 貧困生 特征 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育體制改革的推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。高校貧困生作為特殊的群體，在就業(yè)過(guò)程中總體處于弱勢(shì)地位。有關(guān)調(diào)查也顯示，高校貧困生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比，簽約時(shí)間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位也明顯偏差。貧困大學(xué)生如能順利就業(yè)，不僅能解決自己生存問(wèn)題，而且能夠負(fù)擔(dān)起整個(gè)家庭的生計(jì)，對(duì)于維護(hù)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也具有至關(guān)重要的作用。因此，從貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀探究就業(yè)難的因素，繼而提出可行性對(duì)策。因此，幫助貧困生走出困境，充分就業(yè)顯得尤為重要。

一、高校貧困生就業(yè)狀況分析

中國(guó)扶貧基金會(huì)新長(zhǎng)城項(xiàng)目2008年公布的《中國(guó)優(yōu)秀貧困生調(diào)查報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)表明:“我國(guó)在校貧困生比例為20%，特困生為5%～10%左右”。中國(guó)自古以來(lái)就盛行“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想和通過(guò)學(xué)習(xí)“光宗耀祖”的追求。即通過(guò)教育獲得人力資本提升，取得社會(huì)地位和收益的提高，同時(shí)可取得精神的滿足?？梢?jiàn)，對(duì)許多處于社會(huì)較低階層的家庭來(lái)說(shuō)，子女上大學(xué)不僅意味著未來(lái)經(jīng)濟(jì)地位的提高，也意味著對(duì)精神滿足和獲得社會(huì)尊重的追求。基于此，這些貧困生家庭在“讀書(shū)改變命運(yùn)”的感召下，不惜傾家蕩產(chǎn)，靠接待資助子女完成學(xué)業(yè)。但在就業(yè)時(shí)，卻因“貧困”而遭遇尷尬，陷入被動(dòng)。不僅就上學(xué)期間花費(fèi)大，就是擇業(yè)過(guò)程花費(fèi)也較大，這主要包括通訊費(fèi)、制作簡(jiǎn)歷費(fèi)、交通費(fèi)、自我形象包裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等，這些已成為貧困生的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生的調(diào)查表明，“有43.5%的在校求職花費(fèi)在600元以上?！迸c其他學(xué)生相比，貧困生更渴望能獲得一個(gè)理想的工作，以便早日獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，回報(bào)家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報(bào)，但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，使求職成本不斷攀升。面對(duì)稍縱即逝的就業(yè)機(jī)遇，貧困生因較大的求職花費(fèi)和囊中羞澀的現(xiàn)實(shí)矛盾而無(wú)所適從，因“費(fèi)用”不足而與機(jī)會(huì)無(wú)緣的實(shí)例比比皆是。因而貧困生在畢業(yè)之際，嘗終日坐臥不寧，飽嘗就業(yè)之“痛”。

二、高校貧困大學(xué)生就業(yè)的基本特征

首先，目前，高校的就業(yè)觀教育在內(nèi)容上側(cè)重如何降低就業(yè)期望值，以盡快找到工作崗位，造成有些貧困大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，急功近利。貧困大學(xué)生在面臨直接就業(yè)、繼續(xù)深造或自主創(chuàng)業(yè)的三重選擇時(shí)，他們更傾向于選擇直接就業(yè)。調(diào)查表明，即使是在考研熱持續(xù)升溫的大趨勢(shì)下，應(yīng)屆畢業(yè)貧困大學(xué)生考研的比例比非貧困大學(xué)生低40%左右，選擇自主創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生更是鳳毛麟角。

其次，貧困大學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中較非貧困生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。大多數(shù)貧困大學(xué)生的家庭有較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù)，貧困畢業(yè)生迫切需要找到有較好經(jīng)濟(jì)收入的工作，改變自己和家人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。所以，不少貧困生就業(yè)期望值過(guò)高，他們希望到環(huán)境好、待遇高的大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作。但實(shí)際上，貧困大學(xué)生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例高于非貧困生。

再次，貧困大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭、學(xué)校教育資源有限，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平、文體技能等綜合素質(zhì)的欠缺。貧困大學(xué)生在動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、社交能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學(xué)生。所以，自身綜合素質(zhì)欠缺、擁有社會(huì)資本較少的貧困大學(xué)生，更傾向于選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位，人為地縮小了就業(yè)的選擇范圍。

最后，貧困大學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端范式:一部分學(xué)生為“先行者”，認(rèn)為自己無(wú)所依恃，早早活躍在雙向招聘等活動(dòng)中，積極推銷(xiāo)自己，一有接茬單位就很怕失去機(jī)會(huì)，很快提筆簽約，這種情形常見(jiàn)之于貧困生中綜合條件相對(duì)較好者，但這畢竟是少數(shù)。而大部分自覺(jué)條件較差的貧困大學(xué)生，在擇業(yè)過(guò)程中害怕競(jìng)爭(zhēng)，怯于表現(xiàn)，遇到挫折時(shí)心理難以承受，容易產(chǎn)生悲觀情緒，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)無(wú)所適從，消極應(yīng)對(duì)，坐以待“畢”，無(wú)形中增大了自己的就業(yè)難度。

三、高校貧困生就業(yè)難的主要原因分析

造成高校貧困生就業(yè)難的因素是多方面的，既有客觀原因，也有主觀原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面:

一是國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)壓力大，人多崗位少。從我國(guó)勞動(dòng)力的總體需求來(lái)看，勞動(dòng)力供過(guò)于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。各機(jī)關(guān)團(tuán)體國(guó)有企事業(yè)單位面臨著精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，人員淘汰的壓力，接收畢業(yè)生的數(shù)量十分有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年，全國(guó)將新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口4500萬(wàn)人，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力每年將達(dá)800萬(wàn)到1000萬(wàn)人，城鎮(zhèn)下崗職工還有400萬(wàn)人需要就業(yè)。

二是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系薄弱，職業(yè)生涯教育專(zhuān)業(yè)人才匱乏。目前，我國(guó)高校的職業(yè)生涯教育還處在起步階段，普遍缺乏職業(yè)生涯教育專(zhuān)業(yè)師資和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，就業(yè)指導(dǎo)還是遵循以前的咨詢、簽協(xié)議等事務(wù)性工作，這勢(shì)必對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。

三是來(lái)自貧困生的自身因素。首先，大多數(shù)貧困生來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育基礎(chǔ)本來(lái)就較弱，加上部分貧困生為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，而到處奔波，很難安于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者居多;還有部分學(xué)生為了將來(lái)能夠順利就業(yè)，常常占用正常學(xué)習(xí)時(shí)間自學(xué)其他專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)果造成自身專(zhuān)業(yè)成績(jī)不理想。其次，許多貧困生把時(shí)間和自尊壓在了學(xué)習(xí)上，想在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人，出人頭地，很少參加其他活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力差，影響了自身的全面發(fā)展。一些貧困生認(rèn)為社會(huì)分配不公平，存在抱怨心里，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)感到無(wú)所是從，緊張壓抑感和矛盾感就更凸顯出了激烈化，極易誘發(fā)各種心理問(wèn)題。隨著研究生教育改革，讀研收費(fèi)已成必然。讀書(shū)無(wú)錢(qián)難，無(wú)錢(qián)讀書(shū)難，貧困與求學(xué)的矛盾使血多優(yōu)秀貧困大學(xué)生在嘆息中放棄繼續(xù)深造的道路。不少貧困學(xué)生多以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，很少考慮將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)和人生方向，致使他們?cè)谖磥?lái)的仕途上多有不理想。

四、提高高校貧困生就業(yè)能力的對(duì)策思考

1.加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、政策導(dǎo)向是解決問(wèn)題的根本

政府應(yīng)按照黨的十六大提出的“完善國(guó)家資助貧困學(xué)生的政策和制度”的要求，進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)解決高校貧困生問(wèn)題的緊迫性和重要意義，著力完善貧困生助學(xué)政策、制度。各級(jí)政府部門(mén)包括教育、財(cái)政等部門(mén)，要高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極制定、落實(shí)解決貧困生問(wèn)題的配套政策，從制度上保證貧困生入學(xué)與完成學(xué)業(yè)。首先，完善“獎(jiǎng)”、“助”制度，擴(kuò)大貧困生資助范圍與力度。進(jìn)一步設(shè)立分地區(qū)、分類(lèi)別的貧困生專(zhuān)項(xiàng)基金，并逐步加大資金投放力度。建議分地區(qū)、分類(lèi)別地解決貧困生問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)適當(dāng)傾斜，建立農(nóng)村和少數(shù)民族貧困生專(zhuān)項(xiàng)基金。對(duì)此，各級(jí)地方政府要建立相應(yīng)的配套措施，積極拓寬助貧基金的籌措渠道，以加大貧困生專(zhuān)項(xiàng)助學(xué)基金的資助力度。其次，要盡快完善國(guó)家助學(xué)貸款制度。助學(xué)貸款制度是解決高校貧困生問(wèn)題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學(xué)貸款制度首先是一種政府行為，應(yīng)該由政府出面牽頭，統(tǒng)籌安排，以規(guī)則、條令的形式確定下來(lái)，并在切實(shí)保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實(shí)施。建議依照教育和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生需要設(shè)立不同種類(lèi)的貸學(xué)金，擴(kuò)大貧困生貸款的比例和額度;改革借貸方式，充分考慮學(xué)生中途突遭變故及繼續(xù)深造的可能性，允許多次借貸;延長(zhǎng)還款年限，允許貧困生在本科畢業(yè)后10年內(nèi)以按揭方式還款。同時(shí)，積極促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人信用系統(tǒng)的建立，建議由教育部門(mén)組織專(zhuān)門(mén)的咨訊公司參與建構(gòu)學(xué)生個(gè)人信用信息系統(tǒng)，這對(duì)我國(guó)個(gè)人信用體系的建立也將是一個(gè)極有意義的嘗試。

2.高校要采取多種手段提高貧困生就業(yè)能力

鑒于高校貧困生體現(xiàn)出的貧困性、脆弱性、弱勢(shì)性、自卑性的4個(gè)典型特征，并且表現(xiàn)出交際能力較低、競(jìng)爭(zhēng)心理較脆弱自卑心理較突出的情況。一是高校應(yīng)積極建立扶助貧困生的有效機(jī)制。目前，高校的資助經(jīng)費(fèi)多用在“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”上，但所涉及貧困生的面仍較小，補(bǔ)助金額低。為更好地解決貧困生問(wèn)題，首先，高校要依據(jù)相應(yīng)的政策法規(guī)，明確界定獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的范圍，突出獎(jiǎng)學(xué)金“獎(jiǎng)優(yōu)”和助學(xué)金“助貧”的功能，并進(jìn)一步完善貧困生學(xué)雜費(fèi)的“減、免、緩”制度。在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)層面，要成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生貸款部門(mén)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)組織本校學(xué)生的貸款工作。建立健全已有的助學(xué)體系，設(shè)立貧困生專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和扶助基金;同時(shí)，要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持與幫助，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的貧困生基金。創(chuàng)設(shè)貧困生“以工助學(xué)”工程，積極、穩(wěn)妥地組織和引導(dǎo)貧困生開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。三是加強(qiáng)心理健康教育。加強(qiáng)高校的心理健康教育是高校學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容，而開(kāi)展積極有效的心理咨詢是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的重要手段。美國(guó)心理咨詢專(zhuān)家卡可夫(carkhuffR.R)說(shuō):“咨詢是生命的流露”。目前，調(diào)查的7所高校都建立了心理咨詢室或心理健康教育中心等，并配備了專(zhuān)業(yè)的咨詢醫(yī)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，浙江大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院的心理健康教育做得最扎實(shí)和富有成效，前者借助的是強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和管理力量，后者借助醫(yī)學(xué)院特有的優(yōu)勢(shì)，配備了醫(yī)學(xué)專(zhuān)家坐診咨詢，每天有教師坐班，并做專(zhuān)場(chǎng)心理健康講座，對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等工作，對(duì)幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。如在溫州醫(yī)學(xué)院就有一經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，成績(jī)很好，但由于身體原因，緩考而得不到獎(jiǎng)學(xué)金，受打擊而一度產(chǎn)生自殺傾向，通過(guò)心理健康醫(yī)生的咨詢和教育，已正確面對(duì)挫折;許多心理自卑，不合群的學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)員、心理健康中心的幫助都得到了很大的改善。另一方面，其它高校的心理健康咨詢和教育工作做得相對(duì)落后，心理健康咨詢室在一些學(xué)校僅僅是裝裝門(mén)面，比較形式化，對(duì)學(xué)生心理健康教育起不了很大的作用。相對(duì)于物質(zhì)生活的貧乏，貧困生心靈上的孤獨(dú)和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間貨幣和物資的給予，同時(shí)應(yīng)成為精神支持和價(jià)值觀輸出的過(guò)程，成為密切學(xué)校、學(xué)生關(guān)系和溝通師生感情的過(guò)程。四是自立自強(qiáng)教育。貧困大學(xué)生要真正解決自己面臨的暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，需要發(fā)揮自強(qiáng)自立的精神。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，他們必須承擔(dān)自己能承擔(dān)的自己所選擇的，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，不能把責(zé)任完全推給家庭和社會(huì)。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能，通過(guò)各種形式的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)和自信意識(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面素質(zhì)和健全的人格。對(duì)此，部分高校已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，并出臺(tái)了積極的措施，推動(dòng)大學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。如浙江大學(xué)，在資助執(zhí)行過(guò)程中，遵循3個(gè)原則:鼓勵(lì)先進(jìn)原則，有困難先貸款原則和有限資助原則，學(xué)校盡管有較充裕的資金，但不主張對(duì)學(xué)生給予全額無(wú)償資助，而是要求學(xué)生申請(qǐng)貸款來(lái)交學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)上給予直接資助，破除學(xué)生“等、靠、要”的思想;在各高校都成立了“愛(ài)心”基金，即大學(xué)生從承諾從“愛(ài)心”基金里獲得的資助，在畢業(yè)后要全額返還，或捐資擴(kuò)大基金數(shù)額以資助更多的貧困生。利用這一方式，引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在得到政府、學(xué)校和他人幫助的同時(shí)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神。

總之，貧困大學(xué)生就業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，做好貧困生就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視。高校思想政治工應(yīng)當(dāng)深入到貧困生中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀等深層次問(wèn)題上進(jìn)行“解困”。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，貧困生應(yīng)當(dāng)走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融入社會(huì)再謀求發(fā)展的道路。同時(shí)，高校貧困生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有國(guó)家、社會(huì)、高校一同努力，從制度、觀念、技術(shù)等方面齊抓共管，才能為貧困生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)構(gòu)筑和諧社會(huì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]中國(guó)優(yōu)秀貧困生調(diào)查報(bào)告.中國(guó)扶貧基金會(huì)新長(zhǎng)城項(xiàng)目，2008.

[2]閔維方.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查與分析.高等教育研究，2006，(1).

[3]花軍，張曉燕，胡海青.高校貧困生就業(yè)中的弱勢(shì)分析與對(duì)策探討[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2007，(05).

[4]李琳.高校貧困生就業(yè)狀況分析及對(duì)策[J].西安科技大學(xué)#8226;高校講壇，2008，(13).

本文系湖南理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高校貧困生就業(yè)能力提升研究與實(shí)踐》研究成果;課題組成員包括:彭時(shí)代、文藝文、徐振祥、劉創(chuàng)、湯福球、申麗平等。