教學(xué)目標(biāo)

1.感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹(shù)立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，明白學(xué)科整合的意義;能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)途徑了解關(guān)于漢字的知識(shí);能通過(guò)猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

3.簡(jiǎn)單了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):簡(jiǎn)單了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

難點(diǎn):感受漢字的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)漢字真誠(chéng)的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料;制作課件;準(zhǔn)備細(xì)繩、涂色卡紙、小棒和紙。

學(xué)生:復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，做好課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，感知漢字特點(diǎn)

師:孩子們，老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng)大家猜猜看。(課件出示“牛、鳥(niǎo)、羊”的甲骨文)

生(異口同聲):牛、鳥(niǎo)、羊。

師:大家都答對(duì)了。(課件出示楷體的“牛、鳥(niǎo)、羊”三個(gè)字)

師:這可是中國(guó)最古老的文字——甲骨文，你們都認(rèn)識(shí)，真了不起!加大點(diǎn)難度。(課件:德文和日文的“馬”字)

(生沉默)

師:不好猜——被難住了!沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力啊!(課件出示甲骨文和隸書(shū)的“馬”字)

生:馬。

師:為什么德文和日文的“馬”字我們猜不出來(lái)，而中文的“馬”字怎么變化都能猜出來(lái)呢?

生:漢字和它所代表的物體形狀特別接近，所以我們一下子就認(rèn)出來(lái)了。

師:說(shuō)得好!漢字既表音又表形，還表意，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢!瞧，老師特別喜歡這個(gè)漢字，(出示繁體字“愛(ài)”字)猜猜它讀什么?你能通過(guò)這個(gè)字的外形，看出它的意思嗎?

生:應(yīng)該是“愛(ài)”吧?我在一些老電影里看見(jiàn)過(guò)，“博愛(ài)”的“愛(ài)”字就是這樣寫(xiě)的。

生:是“愛(ài)”字。我覺(jué)得“從‘心’里喜歡，才叫‘愛(ài)’呢!”

生:“愛(ài)”上面是“爫”，下面是“友”，有“手拉手成為好朋友”的意思。

師:呵呵，說(shuō)得很好!老師今天還為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多漂亮的字，將根據(jù)你們的表現(xiàn)，隨時(shí)獎(jiǎng)給你們，喜歡嗎?

生:喜歡。

師:我們每天都閱讀漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書(shū)的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過(guò)程。(教師用七種字體板書(shū)課題)

師:漢字一共有七種字體，老師按照字體的歷史發(fā)展順序板書(shū)的課題，誰(shuí)知道分別是什么字體?

生:甲骨文、金文、篆體、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。

師:老師想問(wèn)一下，你從哪里知道的?

生:在語(yǔ)文課上學(xué)的。

師:你能夠把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到品德課上，真是了不起，向你學(xué)習(xí)啊。

師:請(qǐng)翻開(kāi)課本，默讀課題，比較一下，和老師板書(shū)的順序一樣嗎?

生:老師把“漢字”寫(xiě)在后面了。

師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。孩子們，在人類(lèi)創(chuàng)造和發(fā)明的歷史上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題的價(jià)值，大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師查閱了大量的資料，怎么也找不到“漢”這個(gè)字的甲骨文寫(xiě)法，想不想和老師一起去解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生:想。

(二)了解最古老的漢字——甲骨文

師:要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要請(qǐng)出咱們山東人的驕傲，和我們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。(課件:王懿榮和甲骨文的圖片)

生:是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

師:你能給大家講一講這個(gè)故事嗎?

(學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。)

師:從這個(gè)故事中，你了解了哪些關(guān)于甲骨文的信息?

生:甲骨文是寫(xiě)在龜甲和獸骨上的一種文字。

生:甲骨文盛行于殷商時(shí)代。

生:清朝時(shí)，人們把甲骨連同上面的文字一起，當(dāng)作一種藥吃了。

師:老師給大家補(bǔ)充一下:甲骨文距今有三千多年的歷史，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了大約四千五百個(gè)單字，可是能認(rèn)識(shí)的只有三分之一，還有三分之二無(wú)人認(rèn)識(shí)。說(shuō)到這兒，你們發(fā)現(xiàn)了老師找不到“漢”這個(gè)字的甲骨文的原因了嗎?

生:可能是被人當(dāng)藥吃了。

生:可能在殷商時(shí)代根本沒(méi)有這個(gè)字。

生:可能就在那沒(méi)有人認(rèn)識(shí)的三分之二里。

師:孩子們，如果真的至今無(wú)人認(rèn)識(shí)的話，你們?cè)敢馊ミM(jìn)一步探究，爭(zhēng)取早日找到答案嗎?

生:愿意。

師(小結(jié)):剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。

(三)探尋漢字的起源

師:據(jù)史學(xué)家考證，最早的人類(lèi)產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而甲骨文不過(guò)三千年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了呢?

生:在沒(méi)有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類(lèi)是怎么交流，怎么記錄的呢?

師:這位同學(xué)又一次為大家提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，我們一起去解決吧。

生:還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開(kāi)課本自己查找。人們用結(jié)繩、刻木、畫(huà)圖三種記事方式。(課件:三種記事方式的圖片。)

師:想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式?

生:想。

師:請(qǐng)大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，(課件:穿越時(shí)空的聲音)走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。(課件:遠(yuǎn)古時(shí)代的圖片)

師:請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求。

生:(課件:合作體驗(yàn)的要求)課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫(huà)圖和刻木的方法記事。提示:現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦!

師:請(qǐng)大家開(kāi)始吧。

(學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn))

師:記錄完了嗎?請(qǐng)大家?guī)Ш媚愕挠涗洠俅伍]上眼睛，我們要乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到現(xiàn)代來(lái)。(課件:合作要求)請(qǐng)把你在遠(yuǎn)古時(shí)代的記錄和鄰組同學(xué)的記錄作個(gè)交換，互相猜一猜，交流一下體會(huì)。

(學(xué)生互相交流，談體會(huì)。)

師:哪位同學(xué)猜出了同伴記錄的事情是什么?

(只有兩名同學(xué)舉手)

師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)?

生:用這三種記事方法太麻煩了。

生:太浪費(fèi)時(shí)間了。

生:不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

生:別人理解起來(lái)也十分困難。

師:正像同學(xué)們說(shuō)的，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易把事情表達(dá)清楚，別人也不容易理解。你認(rèn)為哪種記事方法更容易表達(dá)和理解呢?

生:畫(huà)圖記事。

師:可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖太麻煩。誰(shuí)能給正用畫(huà)圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議呢?

生:可以把圖畫(huà)得簡(jiǎn)練些。

師:說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。

(四)了解漢字的演變

師:請(qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫(huà)演變而來(lái)的。(課件:漢字演變的視頻)

生:從圖畫(huà)慢慢演變成了漢字。

生:開(kāi)始寫(xiě)得麻煩，后來(lái)寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

生:開(kāi)始的時(shí)候，筆畫(huà)是彎的，后來(lái)筆畫(huà)變直了。

師:(板書(shū):繁簡(jiǎn) 圖畫(huà) 方塊字)同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師:(課件:學(xué)生記錄的六件事)這就是大家剛才記錄的六件事。用漢字表達(dá)出來(lái)，是不是非常清晰明白、簡(jiǎn)單易懂?

生:對(duì)。

師:我們太應(yīng)該感謝為我們創(chuàng)造漢字的人了。感謝誰(shuí)呢?一個(gè)人還是許多人呢?

師:課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。(課件:倉(cāng)頡造字的故事)

師:大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎?

生:不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字?

師:對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太多了。

生:也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀!是大家一起來(lái)創(chuàng)造的。

生:是很多代人努力的結(jié)果。

師:老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。(課件:漢字之樹(shù))如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的樹(shù)干。在后人的澆灌下，樹(shù)舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹(shù)”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

(五)感受漢字的神奇魅力

師:看，我們多么幸福!在祖先們“栽種”的“漢字之樹(shù)”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫(xiě)漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處?

生:我們可以用漢字寫(xiě)信。

師:我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說(shuō)著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。

生:漢字可以讓我們讀很多書(shū)，了解很多信息，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

生:漢字可以讓我們學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)。

師:今天你們通過(guò)漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹(shù)的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。

師:漢字不光是一種工具，還是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫(huà)，一首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。

(生一一說(shuō)出)

師:用漢字寫(xiě)成的書(shū)法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。(課件:漢字書(shū)法作品)

師:全世界黑眼睛、黃皮膚的中國(guó)人，說(shuō)著一樣的漢語(yǔ)，寫(xiě)著一樣的漢字，漢字像一條無(wú)形的紐帶，讓我們心心相連。讓我們來(lái)贊美一下漢字吧。

生:漢字，你太美了。你給了我們美的享受。

生:漢字，你的用處真多。

師:讓我們借汪竹柏的一首四言詩(shī)《贊漢字》來(lái)表達(dá)我們的心情吧。(課件:《贊漢字》)

(學(xué)生激情朗誦。)

師:2008年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，設(shè)計(jì)者和我們的心情是一樣的，他們把漢字和中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化用現(xiàn)代化的聲光手段向全世界做了展示，讓我們一起回味那讓所有中國(guó)人都驕傲的時(shí)刻吧。(課件:北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻)

(六)總結(jié)提升，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)

師:孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。三千年博大精深的漢字文化，用短短一節(jié)課的時(shí)間來(lái)了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，為下節(jié)課我們探究“書(shū)的故事”做好準(zhǔn)備。

評(píng)析:

對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為可以用三個(gè)字來(lái)概括:情、巧、美 。

情。孫老師的課最顯著的特點(diǎn)就是突出一個(gè)“情”字。這個(gè)“情”字表達(dá)了炎黃子孫對(duì)中華幾千年文字深深的情和濃濃的愛(ài)。如:導(dǎo)入中，孫老師說(shuō):“老師喜歡漢字，瞧，我要把‘愛(ài)’字貼在胸口衣服上呢!你能根據(jù)字形理解它的意思嗎?”學(xué)生觀察后說(shuō):“‘愛(ài)’字是從心里喜歡?！薄啊異?ài)’字中包含爫友兩部分，所以愛(ài)字的意思是伸出手來(lái)，做好朋友?！薄澳蔷妥屛覀兪掷謥?lái)做好朋友，把你最精彩的一面展示給大家吧!”此時(shí)，孫老師貼“愛(ài)”字，并以此激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的情感，一種對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化濃濃的喜愛(ài)之情蕩漾在師生之間。這一環(huán)節(jié)的處理既讓學(xué)生感受到漢字和其他民族文字相比表形、表聲、表意的方塊字特點(diǎn)，又增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情?？芍^一箭雙雕。一個(gè)小小的舉動(dòng)，幾句親切的話語(yǔ)，孫老師用自己的熱情點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，也讓聽(tīng)課的老師充分感覺(jué)到她在本節(jié)課實(shí)施情感教育的良苦用心。

又如課的升華時(shí)，孫老師播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上漢字演變和活字印刷的視頻，欣賞著整個(gè)活字印刷版如水波般涌動(dòng)的宏大場(chǎng)面，學(xué)生們?cè)俅谓?jīng)歷了視覺(jué)的震撼。當(dāng)出現(xiàn)古體“和”字和現(xiàn)代體“和”字時(shí)，孫老師用她那富有感染力的嗓音娓娓道來(lái):“孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河。今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。三千年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多精彩的故事……”聽(tīng)了這段撥動(dòng)心弦的話，有誰(shuí)會(huì)不動(dòng)心?有誰(shuí)會(huì)不心潮澎湃?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)心思縝密，把本節(jié)課推向了高潮。

本節(jié)課的教學(xué)，孫老師始終以“情”為紐帶，通過(guò)孩子們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟展開(kāi)教學(xué)，以生活課堂去打動(dòng)學(xué)生的心靈。真正做到了從“心”開(kāi)始，用“情”貫穿。

巧。孫老師對(duì)《漢字和書(shū)的故事》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)具，像一條鉆石項(xiàng)鏈環(huán)環(huán)相扣，星光閃閃?？?，孫老師在導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙出示了“馬”字的小篆體、隸書(shū)、楷書(shū)，并和德文、日文的“馬”字比較，靈活地引出課題;課題是用“甲骨文、金文、小篆、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)”等七種字體板書(shū)，而“漢”字沒(méi)有“甲骨文”寫(xiě)法給學(xué)生留下了懸念，為后面學(xué)習(xí)甲骨文的相關(guān)知識(shí)埋下伏筆;在探究“漢字的起源”時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛，深吸一口氣，穿越時(shí)光隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，讓學(xué)生帶著好奇和興奮去體驗(yàn)探究結(jié)繩、刻木、畫(huà)圖等記事的方式，學(xué)生們帶著好奇來(lái)，帶著疑問(wèn)歸，多有創(chuàng)意啊!漢字不同時(shí)期的演變過(guò)程，是這節(jié)課的難點(diǎn)，孫老師利用多媒體課件的三維立體動(dòng)畫(huà)，惟妙惟肖地展示了漢字從古到今、從圖畫(huà)到甲骨文再到楷書(shū)、從繁到簡(jiǎn)幾度變化，這也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。在課的最后“我愛(ài)漢字”這個(gè)小環(huán)節(jié)里，孫老師巧妙地選擇了讓學(xué)生猜字、頌讀贊詩(shī)的環(huán)節(jié)，最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式宏大場(chǎng)面結(jié)尾，使課堂氣氛達(dá)到極致，推上高潮。

美。孫老師執(zhí)教的《漢字和書(shū)的故事》一課可謂是一首古今頌歌，一幅美麗的畫(huà)卷。課的設(shè)計(jì)新穎別致，時(shí)時(shí)處處彰顯著新課程的無(wú)窮魅力，如:活動(dòng)的過(guò)程美，多媒體課件的畫(huà)面美，師生的情感美，教師的語(yǔ)言美等等，整堂課的教學(xué)過(guò)程精彩紛呈。從課的導(dǎo)入到活動(dòng)過(guò)程，再到課的升華與延伸，更有那棵“漢字樹(shù)”，形象地體現(xiàn)了中華文字是千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它啟發(fā)著后人要繼往開(kāi)來(lái)?！皾h字，不光是一種工具，還是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫(huà)，一首靈動(dòng)的詩(shī)?！薄叭澜绾谘劬?，黃皮膚的中國(guó)人，說(shuō)著一樣的漢語(yǔ)，寫(xiě)著一樣的漢字，漢字像一條無(wú)形的紐帶，讓我們心心相連?！薄拔覀?cè)谧嫦取苑N’的‘漢字之樹(shù)’下‘乘涼’，每天都在學(xué)漢字，用漢字，寫(xiě)漢字，說(shuō)漢字……”這美妙而親切的語(yǔ)言百轉(zhuǎn)千回，如滿盤(pán)珍珠，清脆悅耳……孫老師以她的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力將美輪美奐的《漢字和書(shū)的故事》如春風(fēng)拂面般奉獻(xiàn)給了大家。

孫老師的課堂是和諧的、高效的，師生都是學(xué)習(xí)者、參與者、合作者，就如思想中的“靈魂舞伴”，你中有我，我中有你，妙趣橫生。別具一格的導(dǎo)語(yǔ)，行云流水般的學(xué)習(xí)流程，巧思妙解的突破，言簡(jiǎn)意賅、詩(shī)化語(yǔ)言的點(diǎn)撥，優(yōu)美怡心的多媒體課件，整個(gè)課堂因?yàn)閷O老師的入情、靈巧、精美而變得和諧高效，流光溢彩。

(作者單位:萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)山東煙臺(tái)265200

萊州市教研室山東煙臺(tái)261400)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)