一年來(lái)，筆者參加了市、區(qū)組織的多次品德教研活動(dòng)，感受頗多。相同的教材內(nèi)容，在不同的細(xì)節(jié)處理下，使得有的課堂精彩靈動(dòng)，有的課堂平淡無(wú)奇。可見(jiàn)，教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化與否，同樣是一堂品德課能否取得成功的關(guān)鍵之一。

細(xì)節(jié)一:呈現(xiàn)方式的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)《男生女生不一樣》一課的教學(xué)中，兩位老師對(duì)材料采用的呈現(xiàn)方式不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也大不一樣。

鏡頭一:

A教師組織開(kāi)展了當(dāng)堂涂色活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生進(jìn)行了交流。

師:(拿起剛涂的兩張畫(huà))這張是小茜(女生)畫(huà)的，這張是小愷(男生)畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這兩張畫(huà)有什么不同?

(兩個(gè)學(xué)生舉起了手。)

師:請(qǐng)大家注意看看，它們的顏色、線(xiàn)條有什么不同?

生:女同學(xué)的畫(huà)顏色涂得更均勻;男同學(xué)涂得比較粗糙，顏色也有點(diǎn)涂出來(lái)了。

師:為什么會(huì)有這樣的區(qū)別呢?

生:因?yàn)榕瑢W(xué)比男同學(xué)更細(xì)心。

師:對(duì)，一般情況下，女同學(xué)會(huì)比男同學(xué)細(xì)心，所以，女同學(xué)涂得更美觀。

整個(gè)教學(xué)中，執(zhí)教教師、全班學(xué)生、聽(tīng)課教師表情嚴(yán)肅，課堂波瀾不驚。

鏡頭二:

B教師也給全班同學(xué)每人發(fā)了一張空白的圖畫(huà)，開(kāi)展當(dāng)堂涂色活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師將巡視過(guò)程中收取的兩張畫(huà)在實(shí)物投影上展示，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

師:同學(xué)們，老師手里有兩張畫(huà)，請(qǐng)你們猜一猜，哪一張是男同學(xué)涂的色，哪一張是女同學(xué)涂的色?看看誰(shuí)最有眼力。

(班級(jí)里的安靜被打破，一陣交頭接耳后，有一半以上的學(xué)生躍躍欲試，舉手猜謎。教師連續(xù)請(qǐng)了四位同學(xué)，居然還有學(xué)生舉著手要求參與競(jìng)猜。)

師:剛才這些同學(xué)的答案都很一致，你們有不同的判斷嗎?

生(齊):沒(méi)有!沒(méi)有!

師(故作驚訝):咦!大家都這樣猜?說(shuō)說(shuō)理由。

生(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手):因?yàn)橄啾容^來(lái)說(shuō)，女同學(xué)更細(xì)心些，所以涂得均勻、美觀的極可能是女同學(xué)的。而那張色彩凌亂的就可能是男同學(xué)的了，因?yàn)槟型瑢W(xué)往往比較馬虎、粗心。

(聽(tīng)了這樣的回答，其他同學(xué)都連連點(diǎn)頭。)

師:那么，大家到底猜得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)兩幅圖畫(huà)的小作者上講臺(tái)領(lǐng)回自己的作品吧。

(小姑娘挺胸抬頭，得意洋洋地拿走了自己的畫(huà)。小男孩則不好意思地一個(gè)勁撓腦袋，神態(tài)憨厚而靦腆?？粗@一幕，同學(xué)們哈哈大笑。執(zhí)教和聽(tīng)課的教師也不禁面露笑容。)

反思感悟:順應(yīng)童心，充分發(fā)揮教學(xué)形式的娛樂(lè)功能

品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出:活動(dòng)是品德課堂教學(xué)中教和學(xué)共同的中介。要成就精彩課堂，提高課堂效率，教師就應(yīng)充分考慮教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的趣味性。因?yàn)楦挥袃和槿さ恼n堂教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)同感。上文提到的兩位教師，針對(duì)讓學(xué)生明了“男生、女生不一樣”這一教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展了不同的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)效果看，后者更加能夠吸引學(xué)生的目光，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的勝出，關(guān)鍵就在于順應(yīng)了教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，通過(guò)“猜一猜”這種更富童心童趣的教學(xué)形式，愉悅了學(xué)生的身心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)“理”與“趣”的有機(jī)統(tǒng)一。這種符合學(xué)生自身特點(diǎn)、更富娛樂(lè)功能的教學(xué)形式的選取，正是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的結(jié)果。

細(xì)節(jié)二:材料挖掘的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)《身邊的變化》一課的教學(xué)中，兩位老師都注意利用了票證這一課程資源，但由于挖掘的深度不同，教學(xué)效果也大不一樣。

鏡頭一:

(教師用多媒體展示琳瑯滿(mǎn)目的票證:上海市2市斤糧票、江蘇省5市斤地方糧票、南京市10公斤購(gòu)糧劵、腳盆票、小學(xué)生早點(diǎn)專(zhuān)用票……)

師:你們知道這些都是什么票，有什么用嗎?

生:這是糧票，可以憑它買(mǎi)米。

生:這是買(mǎi)腳盆的票，沒(méi)有它就不能買(mǎi)腳盆。

……

師:為什么要用這些票買(mǎi)東西呢?

生:因?yàn)闁|西太少了，不夠分，只能憑票供應(yīng)。

師:是的，那個(gè)時(shí)候，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，國(guó)家為了保障每個(gè)人最基本的生活需要，采取了計(jì)劃供應(yīng)的政策，按人或按戶(hù)發(fā)放各種購(gòu)物票證，所以憑票證排隊(duì)購(gòu)物就成為了一種普遍現(xiàn)象。和過(guò)去相比，我們現(xiàn)在多幸福呀!

鏡頭二:

(教師用多媒體展示琳瑯滿(mǎn)目的票證:0.02千克的肉票、上海市2市斤糧票、江蘇省5市斤地方糧票、南京市10公斤購(gòu)糧劵、腳盆票、小學(xué)生早點(diǎn)專(zhuān)用票……)(對(duì)書(shū)上的資料有所補(bǔ)充)

師:你們知道這些票證都是干什么的嗎?

生:這是買(mǎi)肉的票，憑它才可以買(mǎi)到肉。

生:這是糧票，是買(mǎi)米或是打飯用的。

……

師:同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看看這些票證，比如說(shuō)這張肉票，(教師指著面值為0.02千克的肉票)你知道它們可以買(mǎi)多少肉嗎?

(學(xué)生有的在算，有的在猜，課堂上有些騷動(dòng)，就連聽(tīng)課教師也開(kāi)始交頭接耳。)

師:同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)。老師告訴你們，0.02千克就是半兩差一點(diǎn)點(diǎn)。那么半兩差一點(diǎn)點(diǎn)到底是多少呢?老師給大家?guī)?lái)了半兩差一點(diǎn)點(diǎn)的肉，你們想不想看看它到底是多少?(教師拿出半兩差一點(diǎn)點(diǎn)的肉向?qū)W生展示)

生:啊，就這么一點(diǎn)點(diǎn)呀!

生:天呀，這才真叫連塞牙縫都不夠呢!

生:這么點(diǎn)肉要它干嗎?買(mǎi)回去能做什么呀?

……

師:剛才我聽(tīng)到有人在問(wèn):這么點(diǎn)肉要它干嗎?買(mǎi)回去能做什么呀?同學(xué)們，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?

(同學(xué)們面面相覷，誰(shuí)也不知道，最后大家都盯著老師。)

師:同學(xué)們，聽(tīng)老人們說(shuō):60年代，國(guó)家規(guī)定一個(gè)人一個(gè)月只有2兩的肉票。這樣一算，憑這張0.02千克的肉票能買(mǎi)的肉已經(jīng)占了一個(gè)人一個(gè)月可以吃的肉的數(shù)量的四分之一了。剛才有人嫌它少，現(xiàn)在再想想，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)它還少嗎?我們現(xiàn)在常吃的這么大的一個(gè)肉丸子大概要用掉1兩肉，在60年代，要用這樣的三張肉票才可能做成一個(gè)肉丸子呀。如果你生活在那個(gè)年代，看著這張票你還會(huì)說(shuō):太少了，不要嗎?

(教室里再次炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們又一次議論紛紛。)

生:那時(shí)候的人也太可憐了吧!東西這么少，怎么過(guò)呀!

生:幸好我沒(méi)有生在那個(gè)時(shí)代!

生:是呀，是呀，我最喜歡吃肉了，生在那個(gè)年代我就完蛋了，還是現(xiàn)在好!

……

課后，筆者向這位教師了解了有關(guān)情況。原來(lái)，課前她曾發(fā)動(dòng)自己班級(jí)的學(xué)生找找當(dāng)年的老票證。在看學(xué)生收集的票證時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這張面值特小的肉票。老師覺(jué)得很有意義，就把它添加在書(shū)上出示的票證中，并做成課件，重點(diǎn)引導(dǎo)。

反思感悟:豐盈細(xì)節(jié)，注重挖掘已有材料的典型意義

課堂教學(xué)“脈絡(luò)清晰，細(xì)節(jié)豐盈”是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，生成精彩課堂的要訣之一。那么，怎樣才能做到細(xì)節(jié)豐盈呢?教師練就一雙“慧眼”，依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)已有材料進(jìn)行深度挖掘，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)就是一種行之有效的方法。在上文中，前一位教師對(duì)已有證劵典型意義的挖掘不夠，簡(jiǎn)單帶過(guò)的結(jié)果是學(xué)生感觸不深。而后一位教師則獨(dú)具慧眼，有意識(shí)地抓住肉票面值僅為“0.02千克”這個(gè)細(xì)節(jié)，挖掘其典型意義，先將其補(bǔ)充到課件材料中，再通過(guò)展示0.02千克肉的實(shí)物，讓學(xué)生直觀地感受肉量之少，并由此引出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的人們連這么少的肉也要斤斤計(jì)較的疑問(wèn)。在學(xué)生不得其解、充滿(mǎn)好奇之時(shí)，教師給予解釋說(shuō)明，使得學(xué)生一邊感嘆幾十年前中國(guó)社會(huì)物資的匱乏，一邊慶幸生活在今天是多么幸福呀!兩廂比較，正是這種慧眼識(shí)金，注重挖掘已有材料典型意義的做法成就了后一位教師細(xì)節(jié)豐盈的精彩課堂。

細(xì)節(jié)三:問(wèn)題預(yù)設(shè)的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課的教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)細(xì)節(jié)的處理不同，課堂效果也不一樣。

鏡頭一:

(師出示開(kāi)國(guó)大典時(shí)的若干圖片。)

師:在新中國(guó)成立的開(kāi)國(guó)大典上，人們?yōu)槭裁催@么欣喜，這么激動(dòng)?

(學(xué)生先是沉默，過(guò)了一會(huì)，有一個(gè)同學(xué)舉起了手。)

生:因?yàn)榇蠹铱梢苑碜鲋魅肆恕?/p>

師:還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生沉默。)

師:是的，就像剛才這位同學(xué)說(shuō)的，人們解放了，成了國(guó)家的主人，幸福的日子已經(jīng)到來(lái)了，所以人們興高采烈，激動(dòng)萬(wàn)分。

(因?yàn)閷W(xué)生的沉默，本環(huán)節(jié)的教學(xué)只得草草結(jié)束了。)

鏡頭二:

(師出示開(kāi)國(guó)大典時(shí)的若干圖片。)

師:新中國(guó)成立的開(kāi)國(guó)大典上，人們?yōu)槭裁催@么欣喜，這么激動(dòng)?

(學(xué)生先是沉默，過(guò)了一會(huì)，有一兩個(gè)同學(xué)舉起了手。)

師:看來(lái)很多同學(xué)都還沒(méi)想好。不急。請(qǐng)同學(xué)們看看老師為你們準(zhǔn)備的資料，看完之后，再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

(師出示資料:新中國(guó)成立之前近百年的大事錄。隨著教師的點(diǎn)擊，厚重的音樂(lè)響起，滾動(dòng)的字符從屏幕下方緩緩升起。第一面滾動(dòng)結(jié)束，第二面開(kāi)始……終于，字符停了下來(lái)。)

師:同學(xué)們，你們都看到了什么?

生:我看到了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

生:我看到了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。

生:我看到了《辛丑條約》。

生:我看到了日軍侵華。

……

師:同學(xué)們，新中國(guó)成立前的這些大事件讓你感受到什么呢?

生:中國(guó)人受盡了外國(guó)人的欺負(fù)。

生:仗打了很多年，社會(huì)動(dòng)蕩不堪。

生:人們朝不保夕，十分痛苦。

……

(師出示幾張?zhí)貙?xiě)圖片:A.舊社會(huì)的貧民;B.吸食鴉片的煙鬼;C.“華人與狗不得入內(nèi)”的標(biāo)牌;D.南京大屠殺歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受)

師(指A圖):請(qǐng)同學(xué)們觀察他們的衣飾、臉龐、裸露的肌體，你感受到了什么?

師(指B圖):看著這些正在吸食大煙的中國(guó)人，你想到了什么?

師(指C圖):這是掛在上海外灘公園門(mén)口的警示牌，看著它，你感受到什么?

師(指D圖):這是曾經(jīng)發(fā)生在我們家門(mén)口的慘案，你們又感受到什么?

(學(xué)生交流。)

師(總結(jié)):正如同學(xué)們所說(shuō)的，舊中國(guó)貧窮、落后，當(dāng)權(quán)者腐敗無(wú)能。在舊中國(guó)，中國(guó)人沒(méi)有人格尊嚴(yán)，沒(méi)有生命保障。百姓做牛做馬，吃不飽穿不暖，顛沛流離，窮苦不堪?？吹搅诉@些，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)為什么在新中國(guó)成立的開(kāi)國(guó)大典上，老百姓那么激動(dòng)，那么歡欣鼓舞了嗎?

(班級(jí)里有近一半的同學(xué)舉起了手。)

生:大家激動(dòng)是因?yàn)橹袊?guó)人再也不用受外國(guó)人的欺負(fù)和侮辱了。

生:大家激動(dòng)是因?yàn)槿藗冇辛伺晤^，可以當(dāng)家作主，好日子就要來(lái)了。

生:大家激動(dòng)是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，人們終于可以建設(shè)自己的家園，過(guò)上安定祥和的日子了。

……

反思感悟:未雨綢繆，提前預(yù)設(shè)防止課堂教學(xué)的冷場(chǎng)

課堂教學(xué)的精彩是教師和學(xué)生思想碰撞的結(jié)果。如學(xué)生的思維受阻，就無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題，課堂就會(huì)冷場(chǎng)，造成教師剃頭挑子一頭熱的現(xiàn)象。為了防止這種冷場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)精心預(yù)設(shè)，課前反復(fù)揣摩，尋找可能引起學(xué)生思維阻塞，導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地做好預(yù)案:或恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充材料，或提出更加細(xì)致、具體的分層問(wèn)題，以降低難度，激活課堂。在上文中，前一位教師顯然對(duì)課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠，所以在學(xué)生難以回答教師提問(wèn)時(shí)，只能草草收?qǐng)?。而后一位教師則相反，不僅預(yù)設(shè)了可能造成冷場(chǎng)的節(jié)點(diǎn)，還對(duì)節(jié)點(diǎn)的突破成竹在胸。在學(xué)生回答受阻時(shí)，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充“新中國(guó)成立之前的百年大事錄”和數(shù)張?zhí)貙?xiě)照片，幫助學(xué)生將之前幾課中(《鴉片的背后》《中山陵前》《南湖游船》《李奶奶身上的傷痕》)學(xué)習(xí)到的有關(guān)中國(guó)近代災(zāi)難深重的歷史事件(第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)近代各種不平等條約、日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等)和近代中國(guó)人民飽受欺凌的具體情形在腦海中再次浮現(xiàn)，并由此幫助學(xué)生理解新中國(guó)成立時(shí)人們激動(dòng)萬(wàn)分的原因，體會(huì)新中國(guó)成立時(shí)人們翻身做主的幸福和驕傲之情。可以說(shuō)，課堂教學(xué)冷場(chǎng)的激活，正是對(duì)后一位教師未雨綢繆，注重課前預(yù)設(shè)，尋求教學(xué)難點(diǎn)突破點(diǎn)這一細(xì)節(jié)的最好回報(bào)。

管理學(xué)強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)決定成敗”，品德課堂教學(xué)同樣如此。教學(xué)細(xì)節(jié)作為教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)，必須引起我們的重視。愿越來(lái)越多的品德教師注意優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓我們的品德課教學(xué)更加精彩靈動(dòng)、扎實(shí)高效。

(作者單位:江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇南京211100)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)