新的品德與生活教材文字量少，往往以幾幅畫(huà)的形式呈現(xiàn)教學(xué)主題，這既為教師留下了較大的自主發(fā)揮空間，也對(duì)教師課程資源的挖掘和開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求。如何圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使課堂更加充實(shí)有效呢?我在課程資源的開(kāi)發(fā)與整合上進(jìn)行了如下的思考和探索。

一、尋找教材與學(xué)生真實(shí)生活的對(duì)接點(diǎn)

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，供教學(xué)活動(dòng)使用的基本材料，包括教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)讀物、學(xué)生成長(zhǎng)資料、掛圖、音像帶、信息網(wǎng)絡(luò)等，這些資料中所提示的活動(dòng)案例是基本的課程資源之一。教師只有在平時(shí)備課及教研活動(dòng)中，認(rèn)真去研讀教材，潛心與文本對(duì)話，了解作者的編寫(xiě)意圖及表現(xiàn)視角，才能真正上好每一節(jié)品德與生活課。

品德與生活教材生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，形式新穎，充滿了童趣。但教材只是起著提示、引領(lǐng)的作用。當(dāng)我們帶著興趣和思考走進(jìn)教材，每一幅畫(huà)面、每一句提示語(yǔ)將啟發(fā)我們?nèi)ニ伎純和F(xiàn)今存在的問(wèn)題是什么，從而很準(zhǔn)確地把握兒童的真實(shí)生活，據(jù)此我們?cè)倬o密聯(lián)系課改理念、課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際確立活動(dòng)目標(biāo)。

二、尋找教材與學(xué)生興趣的對(duì)接點(diǎn)

新教材中，每個(gè)活動(dòng)主題的選材都源于學(xué)生的生活，但由于在生活中司空見(jiàn)慣，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象本身并沒(méi)有特別地注意過(guò)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這些生活經(jīng)驗(yàn)，形成明確的道德認(rèn)知?有一句名言說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，所以創(chuàng)造使學(xué)生感興趣的方式，尋找教材與學(xué)生興趣點(diǎn)的對(duì)接，是至關(guān)重要的。只有引起學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)愿望。

如我在進(jìn)行遼師大版二年級(jí)上冊(cè)《待客有禮》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先著眼于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。童話總是學(xué)生的最?lèi)?ài)，如果能在教學(xué)中滿足他們的這些需求，他們就會(huì)把活動(dòng)當(dāng)作一種享受，在教師有目的引導(dǎo)下，在不知不覺(jué)間接受品德教育。

三、尋找教材與其它學(xué)科整合的對(duì)接點(diǎn)

新課程改革的理念倡導(dǎo)我們用教材教，而不是教教材。品德與生活作為一門(mén)實(shí)踐性綜合課程，涉及到多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交叉和運(yùn)用，因此，作為教師要學(xué)會(huì)從多學(xué)科的角度去豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。當(dāng)然，在整合教學(xué)資源時(shí)要注意有選擇性，做到以下幾點(diǎn):選擇與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容;選擇貼近兒童生活，符合兒童心理的內(nèi)容;選擇有利于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)容。

例如:學(xué)習(xí)遼海版一年級(jí)第一冊(cè)《十二生肖》這一主題活動(dòng)，教材中有十二生肖的畫(huà)面，為此，我通過(guò)讓同學(xué)講與十二生肖有關(guān)的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)簡(jiǎn)單年齡推算規(guī)律，讓他們動(dòng)起來(lái)，從而激起學(xué)生探知、求知的欲望;通過(guò)讓學(xué)生搜集與十二生肖有關(guān)的圖片、兒歌、舞蹈、歌曲等資料，并在課堂上以不同形式來(lái)展示，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

再比如，遼師大版二年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶》一課，教科書(shū)上只有兩幅圖畫(huà)和一張?jiān)u比表，如果教師就按著書(shū)本中的內(nèi)容去上課，學(xué)生的思維、想象力就會(huì)受到制約。如何注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，讓學(xué)生們真正做到在日常生活中變廢為寶，學(xué)會(huì)動(dòng)手制作小作品呢?這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前潛心研究，深入探索，以教學(xué)用書(shū)上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重師生合作，通過(guò)設(shè)計(jì)展評(píng)會(huì)、評(píng)比會(huì)、朗讀兒歌等活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谏钪屑?xì)心觀察，動(dòng)腦思考，巧手制作的興趣，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、尋找教材與家庭教育資源的對(duì)接點(diǎn)

家庭是美德的第一課堂，是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭生活是學(xué)生每天經(jīng)歷著的生活，兒童每天都要和家庭成員交流，從父母及家庭其他成員那里獲取大量的知識(shí)與信息，接受著他們從社會(huì)各個(gè)層面帶來(lái)的教育營(yíng)養(yǎng)，因此，整合家庭教育資源，有助于提高品德與生活課堂教學(xué)的效果。

例如:遼師大版二年級(jí)上冊(cè)《美麗的樹(shù)葉》一課教學(xué)，書(shū)中用表格的形式提出了三方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“我觀察的植物;我發(fā)現(xiàn)了;我還想知道”。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了要求孩子與家長(zhǎng)共同完成的“我和父母去踏秋”和“牽手”活動(dòng)，目的是讓孩子通過(guò)踏秋，和父母一起去觀察秋天、觀察美麗的樹(shù)葉，在觀察中感受，在感受中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，由此使教材的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用達(dá)到事半功倍的效果。

五、尋找教材與教師自身課程資源的對(duì)接點(diǎn)

教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。作為21世紀(jì)的人民教師，時(shí)代要求我們要像涓涓流淌的小溪，具有廣博的知識(shí)，充滿奮進(jìn)的活力。在課程資源開(kāi)發(fā)中，教師本身就是一種課程資源。教師的素養(yǎng)，包括道德修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力等等，都是可開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，而且開(kāi)發(fā)教師自身這一課程資源，不受時(shí)間、空間限制，是取之不竭的活水。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、廣博的知識(shí)，都會(huì)成為潛移默化影響學(xué)生的教學(xué)資源。課堂上，教師講一個(gè)引入勝的小故事，為學(xué)生唱一支歌曲，跳一段優(yōu)美舞蹈等等，都會(huì)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以啟迪，成為學(xué)生效仿的榜樣。

總之，教師作為新課程資源的開(kāi)發(fā)者，要努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，認(rèn)真體會(huì)新課程的理念，一切以學(xué)生為本，為了發(fā)展一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切的發(fā)展，在品德與生活課程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

(作者單位:牡丹江市教育教學(xué)研究院

黑龍江牡丹江157005)

責(zé)任編輯王清平