【摘要】教學方法的發(fā)展是歷史的合成物，每一個時代都有其代表性和傾向性的教學方法，近二三十年來，新的教學方法層出不窮，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類科學的進步，對人才的培養(yǎng)要求越來越高，本文通過對中國教育方法發(fā)展歷程的回顧，吸取傳統(tǒng)教育的長處，結(jié)合時代特點和需求，提出了發(fā)展學生專項能力的教學方法和實施策略，主要教學方法有以下四個方面：發(fā)展思維能力的方法、發(fā)展記憶能力的方法、發(fā)展社會智能的方法、發(fā)展和培養(yǎng)個性的方法。

【關鍵詞】教學方法；思維；社會智能；個性

教育產(chǎn)生伊始，教學方法就成為人們重要的研究問題，教學方法的發(fā)展是教學內(nèi)外部因素交互作用的結(jié)果，同時，每一個時代都有其代表性和傾向性的教學方法。

中國古代的教學法就出現(xiàn)了有利于開啟智力的教學方法——啟發(fā)式教學，“啟發(fā)”一詞來源于我國古代教育家孔子教學中的名言——“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反之，則不復也，”其基本特點正如《論語》中所述：“循循然善誘，”另外，其后的中國古代書院的自學與講習指導相結(jié)合的教學方法也有許多可取之處，從中可以看出，中國的教學方法比較注重“問話”“發(fā)”“循序漸進”“因材施教”“知行合一”，中國現(xiàn)代教育方法的發(fā)展既受到傳統(tǒng)教學思想的影響，也受到西方近現(xiàn)代教學思想的影響，隨著國際政治、經(jīng)濟、教育等全方位的競爭日益激烈，現(xiàn)代教學方法出現(xiàn)了一些新的特點，“教學方法改革的趨勢呈現(xiàn)出個別化、自主化、合作化、效率化和綜合化的特征”。

傳統(tǒng)的教學方法體系是以向?qū)W生傳授知識并形成技能技巧為主要目的，而隨著當今世界普通教育的發(fā)展，要完成新時代賦予的培養(yǎng)人才素質(zhì)的要求，傳統(tǒng)的教學方法體系已明顯不適應教育現(xiàn)代化的要求，新的教學方法體系的構(gòu)建，則突出創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展及自學能力的培養(yǎng)，具有較強的科學性、全面性、知識性，具有一定的認識論基礎，在體系的構(gòu)建中，其分類標準也各有不同，應該說，教學方法一般包括教的方法和學的方法兩大類，而教的方法又分為以傳授知識為主的方法、以培養(yǎng)能力為主的方法、以培養(yǎng)感情為主的方法和以培養(yǎng)意志為主的方法，實際上教學方法也可以分為一般的教學方法和發(fā)展專項能力的教學方法，這里我們重點進行發(fā)展專項能力的教學方法的探究。

在教育教學中發(fā)展專項能力的教學方法主要有發(fā)展思維能力的方法、發(fā)展記憶能力的方法、發(fā)展社會智能的方法、發(fā)展和培養(yǎng)個性的方法。

一、發(fā)展思維能力的方法

(一)提倡質(zhì)疑，激發(fā)思維興趣，在教學中應盡量把側(cè)重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，課前鼓勵學生準被質(zhì)疑，課上鼓勵學生質(zhì)疑問難，最后由師生共同作出結(jié)論，課前教師要做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，不能完全依靠經(jīng)驗上課，要求教師要有寬廣的知識面，善于引導學生思考。

(二)層層設疑，培養(yǎng)思維的習慣，使課堂節(jié)奏緊湊，學生的思維處于連貫思維的狀態(tài)，學生、教師、課堂融為一體。

(三)分析比較，學會思維的方法，通過比較可以使學生廣思博取，在同種見異，異中求同，舉一反三，觸類旁通。

(四)啟發(fā)聯(lián)想，開拓思路，聯(lián)想是使抽象知識具體化的環(huán)節(jié)，可啟發(fā)學生對同類事物聯(lián)想，新舊知識的聯(lián)想，書本知識與實際應用的聯(lián)想等。

(五)恰當引導，增加思維深度。

二、發(fā)展記憶能力的方法

探索加強學生記憶方法的途徑是研究教育教學規(guī)律、提高學習效率的一項不可忽視的任務，歸納起來主要有以下一些方法：第一是把原理要領同現(xiàn)實聯(lián)系起來，抓住要點，這既可以加深理解又可加強記憶，第二是集中注意力，多動嘴，勤動筆，這也有利于記憶，第三是同他人討論交流，相互背誦?；ハ嘌a充，第四是合理安排時間，注意勞逸結(jié)合，找出自己的最佳記憶時間，以著重學習需強行記憶的課程，第五是及時進行階段總結(jié)，把前后有關的知識聯(lián)系起來進行記憶，不易記憶的內(nèi)容應抄在卡片上或小本子上，反復背誦。

三、發(fā)展社會智能的方法

社會智能是人們有效地解決和他人交往中發(fā)生的社會問題的能力，主要包括對社會的關心度、社會技能、移情技能、情感和社會憂慮感等因素，在教育教學中關心學生社會智能的發(fā)展，其原因就在于人類的生存和發(fā)展已不僅僅依賴科技的進步，還要依靠跟他人的合作和交流，在信息社會里，人的相互依賴性有增無減，大量的證據(jù)表明，高水平的社會智能與事業(yè)的發(fā)展有直接的關系。

四、發(fā)展和培養(yǎng)個性的方法

個性是人性在個體上的具體表現(xiàn)，它既反映人的共同性，也反映其差別性，從廣義看，個性是由生理、心理、社會諸方面一系列穩(wěn)定特點所構(gòu)成的；從狹義看，僅指心理特點而言，它是以世界觀為核心的一系列個性特征的組合。

對學生個性的培養(yǎng)應抓好以下幾方面的工作：第一，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要引導學生認真學習馬列主義、毛澤東思想，對學生不斷進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，同時也要進行愛國主義、集體主義和紀律、法制、道德觀念的教育，在此過程中，教師和家長要密切合作，教師要以身作則，要用淵博的知識和高尚的人格魅力感染和吸引學生，做學生為人處世、積極向上的楷模，做真正的人類靈魂的工程師，第二，教育學生發(fā)展科學的創(chuàng)造力，科學的創(chuàng)造力和開拓創(chuàng)新精神是完美個性的突出特點，發(fā)展科學創(chuàng)造力的主要途徑是培養(yǎng)良好的觀察力、深刻的思維力和堅強的意志力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的時候教師要善于打破常規(guī)思維，對于學生的奇異想法予以肯定，正確引導，保持學生的好奇心與求知欲，尊重學生，第三，教育學生合理調(diào)節(jié)自己的需要，處理好國家、集體、個人之間的關系，在物質(zhì)生活方面既要有基本要求，又不能不顧現(xiàn)實；在精神生活方面要抑制不良生活方式的侵蝕，提倡積極健康的文化生活，以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

人的個性的全面、自由的發(fā)展是當今社會的理想目標?，F(xiàn)代教育已不僅僅是個人謀生的手段，不僅僅是為社會的進步、經(jīng)濟的繁榮、科技的發(fā)展培養(yǎng)人才，更是為了人類自身的發(fā)展，為了每個人的全面而自由的發(fā)展。