【摘要】數(shù)學(xué)課堂文化是能夠潛移默化地影響學(xué)生品德，進行思想教育的重要手段，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生生源差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該通過自己的工作和個人魅力，營造具有個人特色的課堂文化，使課堂文化成為能夠潛移默化影響學(xué)生品德，進行思想教育的重要手段，而“創(chuàng)新”“民主”“合作”是數(shù)學(xué)課堂文化的重要因素。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；民主；合作

職業(yè)中學(xué)學(xué)生主要來自初中階段學(xué)習(xí)較差的畢業(yè)生，除少部分人尚能認(rèn)知學(xué)習(xí)外，大部分人抱著將來能找份工作的動機而來，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難或受到不良環(huán)境的影響便會破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)，一些人自鄙、頹廢、迷茫、缺乏自信，在校經(jīng)常處于混日子的狀態(tài)，而數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課，課時很多，數(shù)學(xué)老師的影響特別大，加上數(shù)學(xué)又是相對比較難的科目，許多學(xué)生會在數(shù)學(xué)課上發(fā)生困難，因此，在職業(yè)中學(xué)，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在自己的課堂上營造具有個人特色的課堂文化，通過自己的工作和個人魅力，使課堂文化成為能夠潛移默化地影響學(xué)生品德，進行思想教育的重要手段，筆者認(rèn)為，職中數(shù)學(xué)課堂文化的重要體現(xiàn)是創(chuàng)新、民主、合作。

第一，創(chuàng)新，創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神的學(xué)者，在教師的感染和鼓勵下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，具有對未知事物的強烈好奇心，努力探索新知的抱負(fù)和決心，以及克服困難獲得成功的意志和信心，當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力有限，但是創(chuàng)新精神、探索好奇、感受成功，則是人人都需要的，比如，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的事物著手，問：“做一鍋湯，要知道湯的味道好不好，怎么辦呢?”旁敲側(cè)擊，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與他們將要學(xué)習(xí)的用樣本估計總體的統(tǒng)計思想聯(lián)系起來；又如，學(xué)完等差數(shù)列和等比數(shù)列，教師可讓學(xué)生探究有沒有等和數(shù)列、等積數(shù)列呢?在講授一些基本的數(shù)學(xué)知識的同時，還可以把一些數(shù)學(xué)新聞、歷史典故引入課堂，如教師在講授等差數(shù)列前n項求和公式這節(jié)課時，先講少年高斯速算l+2+3+…+100的故事，這樣既吸引了學(xué)生，又為探求等差數(shù)列前n項和的公式埋下了伏筆，在新課改背景下，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)游戲、競賽、實驗、觀察等活動引入課堂，吸引更多的學(xué)生參與其中。

第二，民主，民主是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)則，教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是學(xué)生的“上司”，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，保護學(xué)生的隱私(包括學(xué)生的成績)，等等，都有許多事情可做，職高生絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，對于這些學(xué)生，教師更要“細(xì)心呵護”，維護他們的自尊，提高他們的自信，營造一種民主和諧的課堂氛圍。

如后進生數(shù)學(xué)成績第一次破天荒地得了70分，我在試卷上寫道：你的這個70分遠遠比別人的100分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，你對綜合應(yīng)用題的分析有了新突破，了不起，如果你在計算方面再細(xì)心一些，那么我們班數(shù)學(xué)大王的桂冠一定非你莫屬!

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要營造一種寬容和溫馨的環(huán)境，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵和表揚，學(xué)生在接受教師表揚和贊賞中，他會自覺地把自己的優(yōu)點無限放大發(fā)揮，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己成為優(yōu)秀學(xué)生，美國的教育心理學(xué)家蓋杰在《教育心理學(xué)》一書中指出：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法，”對于學(xué)生的錯誤要寬容和容忍，給他們犯錯誤的機會，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種學(xué)生進行再探索、再創(chuàng)造的過程，也是不斷試錯的過程，不能容忍錯誤，也就堵塞了通往真理之路，不少學(xué)者都談到，美國教育的成功之處的一個重要方面，就是允許學(xué)生學(xué)習(xí)上的失敗，我們的教育中常常缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)上失敗的寬容，何謂“寬容”?所謂寬容就是容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統(tǒng)觀點見解的耐心和容忍，例如，當(dāng)學(xué)生將一元二次方程寫成ax²+bx+c=0時，如果老師說：“基本正確。要是添上a≠0就更完整了”，就比說“不正確，漏掉了a≠0”來得寬容，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤中的合理部分，并加以肯定，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在試錯中不斷進步。

第三，合作，古人云：“三人行，必有我?guī)熞樱泵總€人都有他的長處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生學(xué)會賞識其他同學(xué)，與同學(xué)團結(jié)合作，人無完人，金無足赤，我們合作的目的是揚長避短，學(xué)習(xí)別人的長處，促進大家共同進步，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個互助和諧的環(huán)境，這里指的合作既有學(xué)生之間的合作，更有師生間的合作，而師生間的完美合作更能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

我在研究“在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”這一課題時，一直堅持在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生合作探究，通過師生合作，生生合作，學(xué)生不但能解決老師提出的問題，而且能根據(jù)老師講授的內(nèi)容主動提出問題，學(xué)生提出的問題我仍然教給學(xué)生合作完成，中途遇到困難時師生再合作，學(xué)生總是充滿好奇和疑問的，在走進教室的時候帶著滿腦子的問題，我在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題，我的回答使學(xué)生產(chǎn)生更加多的問題，最后我不得不投降：“你們的問題我已經(jīng)回答不了了，我的知識就是那么多，我回去再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，”學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，只有這樣的課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識、創(chuàng)新意識，將來學(xué)生走上社會，才能在千變?nèi)f化的社會生活中有自己的獨立位置，才能適應(yīng)社會生活和工作的不斷變化，這種適應(yīng)絕不是消極的、被動的適應(yīng)，而是主動的、創(chuàng)造性的適應(yīng)。

總之，職中生是特殊的群體，職中數(shù)學(xué)課堂文化的內(nèi)涵更豐富，更能發(fā)揮我們教師的聰明才智，教師的行為舉止，勝過一打演說，課堂上的一件小事，會抵消千言萬語，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓我們重視數(shù)學(xué)課堂文化的建設(shè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里多一些好奇、多一些創(chuàng)造、多一些快樂!