【摘要】新課改下的變化：新授課時減少；知識體系變化；重點知識變化；知識傳授方式變化；考點及考試形式變化，新高考形式下的對策：首先要用好教材；注重基礎(chǔ)，抓住落實；提高課堂實效，精講精練；加強規(guī)范答題，減少非智力因素失分。

【關(guān)鍵詞】課改；知識體系；課堂實效；精講精練；三維目標(biāo)；課程目標(biāo)

回顧課改三年來的路程，許多困惑也逐一得以解決，作為常年在教學(xué)一線奮戰(zhàn)的數(shù)學(xué)教育者有更多的感受，這些感受也許會有助于廣大考生的高考復(fù)習(xí)，以下結(jié)合教學(xué)談?wù)勌K教版教材的變化以及教學(xué)策略。

一、新授課時的減少

從2005年新教材一開始，大家都有一種同樣的感受，課時嚴(yán)重不足，常常出現(xiàn)“夾生現(xiàn)象”，學(xué)生對知識理解不夠透徹，應(yīng)用知識不熟，大家都抱怨新教材，學(xué)生家長抱怨學(xué)生，家長抱怨學(xué)校、老師，學(xué)生厭學(xué)，老師很無奈，形成一種惡性循環(huán)。

面對這樣的問題，我們只有重新審視新教材、新大綱，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀不得不作出調(diào)整，大膽作出取舍，今天我們的教育也越來越合法化，越來越實用化，體現(xiàn)出當(dāng)今突出的人文關(guān)懷精神，命題也越來越人性化，讓人稱贊。

二、知識體系的變化

與過去的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，現(xiàn)行的蘇教版教材在原有的主干知識像函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、不等式、解幾、立幾等基礎(chǔ)上增添了一些新的內(nèi)容，像概率特別是幾何概型，強化了統(tǒng)計應(yīng)用、平面向量和空間向量、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，數(shù)系又回歸到復(fù)數(shù)范圍內(nèi)，冪函數(shù)，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用，全程量詞與存在性量詞，導(dǎo)數(shù)在實際中問題中應(yīng)用，三視圖，算法初步，推理與證明等等，新教材刪除了反函數(shù)、函數(shù)的綜合運用、任意角的余切、正割、余割、反三角函數(shù)，數(shù)列的綜合運用、平面間兩點間距離、線段的定比分點、平移、異面直線間距離、分式不等式解法、含絕對值的不等式解法、不等式的綜合運用……

三、重點知識的變化

反函數(shù)的淡化，函數(shù)的值域降低要求，解幾中直線與圓錐曲線的關(guān)系得到徹底的簡化，三角函數(shù)定義只是涉及正弦、余弦、正切函數(shù)，減少了余切正割、余割、函數(shù)的學(xué)習(xí)。而轉(zhuǎn)化為注重考查基礎(chǔ)公式、定義，像半角公式、萬能公式、積化和差與和差化積公式也大大降低要求，這樣三角部分大大降低了往日繁雜的運算，立幾也只是著重考查學(xué)生空間觀念，結(jié)合空間數(shù)學(xué)知識學(xué)會有關(guān)的推理與論證，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，為學(xué)生以后的再發(fā)展做準(zhǔn)備，著重考查線面之間論證空間的位置關(guān)系，而從根本上淡化了傳統(tǒng)的空間的角與距離的計算。

四、傳授知識方式的變化

以立體幾何為例，過去先講基礎(chǔ)知識平面空間直線性質(zhì)。逐步過渡到幾何體的性質(zhì)，現(xiàn)在先認識幾何體，從大家熟知的立方體、長方體、球人手，再研究空間的點、線、面、體之間的關(guān)系。

1 課堂控制方式的變化，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“灌輸式”“封閉式”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，強調(diào)訓(xùn)練逐步形成規(guī)律，因而，這種方式幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況。

2 課程常規(guī)經(jīng)驗的變化，教師改變了以知識技能傳授為重點為以學(xué)生發(fā)展為中心，做法是：引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思，教師參與學(xué)生開放式的活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的方法和步驟，教師在課堂的位置，將不再是同定位置——講解、示范，而是和學(xué)生一起探究活動，與學(xué)生一起感受探究的喜悅，教學(xué)的多樣性、變動性要求我們教師做一個決策者，是導(dǎo)演而不再是一個執(zhí)行者，在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，要創(chuàng)造出適合學(xué)生心理特征的新型教育模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)某種學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、考點及考試形式的變化

A級要求變?yōu)?2個，B級要求變?yōu)?6個，c級要求變?yōu)?個，面對以上變化我們應(yīng)如何應(yīng)對，這成為數(shù)學(xué)教育者面臨的一大問題，數(shù)學(xué)考試滿分為60分，附加題40分，試題中起始部分都設(shè)置了一定量的基礎(chǔ)題，對支撐數(shù)學(xué)知識體系的主干知識考查有較高的比例，注重從整體的高度和思維價值的高度設(shè)計問題，使考查時達到必要的深度，加強具體要求主要體現(xiàn)在通性通法的運用上。

針對以上變化，要想在高考中處于不敗之地，必須采取一定的措施來應(yīng)變，試從以下幾方面入手，電許能事半功倍。

1 要用好教材

既然教材變化我們更要充分理解教材依據(jù)教材內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力我們要落實課標(biāo)中相關(guān)活動的建議，按教學(xué)要求精選內(nèi)容，為學(xué)生提供明清的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)實效，切實通過提高效率而減輕學(xué)生過重的負擔(dān)。

2，注重基礎(chǔ)。抓住落實

不論高考如何變化，基礎(chǔ)知識必不可少，并且占有很大比例，其實一節(jié)課掌握基礎(chǔ)知識、基本方法是重中之重，教師應(yīng)認真準(zhǔn)備每一節(jié)課，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)重點、難點，確保一節(jié)課讓學(xué)生弄清1～2個關(guān)鍵性問題，對應(yīng)到基礎(chǔ)問題，想方設(shè)法促使學(xué)生真正深有體會，確保目標(biāo)得以實現(xiàn)，因此，教師增強目標(biāo)意識是確保課堂教學(xué)具有時效性的重要保證。

3 提高課堂實效。精講精練

(1)強化目標(biāo)意識，確保課堂的時效性。

(2)探究教法，指導(dǎo)學(xué)法，確保課堂的實效性。

4 加強規(guī)范答題，減少非智力因素失分

高考中學(xué)生因答題不規(guī)范、低級運算錯誤等不正常失分還很多，復(fù)習(xí)中要加強針對性訓(xùn)練，徹底解決“會而不對，對而不全”的問題，這就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范要求，小到作業(yè)，大到考試，按教材例題格式逐步完成，形成良好的規(guī)范習(xí)慣。

總之，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)，而是知識的再認識，能力的再提高，思維再升華的過程，教學(xué)中教師要力求精講，使數(shù)學(xué)知識盡可能系統(tǒng)化，要少追求問題的難度，多注意問題的理解，注意數(shù)學(xué)思想方法的傳授，思維的深刻性，逐步提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之效是關(guān)鍵。