縱觀素質(zhì)教育，我們教育的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，而其中的“心”就是指學(xué)生的心理或心靈，情感則是心理心靈的重要組成部分，我們在實踐中看到，真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不足四分之一；學(xué)生學(xué)了扎實而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，卻不會解決日常生活中一些基本的數(shù)學(xué)問題；培養(yǎng)的所謂競賽“尖子”人才，在科研中的創(chuàng)造性成果并不多……這種種缺陷恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的探索、想象力、審美能力等情感因素，這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實深深地呼喚著情感教育，那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感呢?

一、情感教育的定義

情感是在人類社會歷史發(fā)展過程中形成的高級社會性情感，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，它是心理的暴露和反映，科學(xué)研究表明，教育對象的心理發(fā)展變化規(guī)律，特別是教育雙方心理、情感的互動情況將對教育效果產(chǎn)生極其重要的影響，只有當(dāng)受教育者的心理處于積極健康的狀態(tài)時，只有當(dāng)教育者在實施教育的過程中，實現(xiàn)和被教育者的良性感情交流，雙方形成相處和諧、情感共識、心理共鳴時，才能有效地提高教育質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及和深入人心，情感教育也得到了越來越多的教育工作者的重視，那么，到底什么是情感教育呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教育的情感態(tài)度進(jìn)行了闡述，它是指興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和動機、自信心和意志、性格和合作，我們指的情感教育，就是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)動機、增強自信心和主動性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到“親其師、信其道、學(xué)其道”的目的，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展，從而增強教學(xué)效果的方法。

二、實施情感教育的理論依據(jù)

依據(jù)新課標(biāo)的情感思想目標(biāo)，凸顯情感態(tài)度是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)的教育性規(guī)律在新課程的體現(xiàn)，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體目標(biāo)中也明確提出了情感目標(biāo)：“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，”教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起，真正的教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園?！?/p>

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的重要意義

我國著名教育家夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育，”一位數(shù)學(xué)教師如果只是單純地為傳授知識而去上課，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己的學(xué)生，即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也是難以預(yù)測的，因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須要重視對學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流，喚起學(xué)生對師長的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終借助好感培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，正所謂親其師，信其道，本人在多年的教學(xué)實踐中始終遵循這一規(guī)律，并由此取得較好的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，因為作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人，著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實作用不可低估，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給數(shù)學(xué)教育帶來無限生機，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來是課程改革的一個重要內(nèi)容，教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入情感因素，能激活課堂，能獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的方法途徑

1 建立良好的師生關(guān)系

新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因為這有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課堂上教師要摒棄唯我獨尊的思想，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)或提出異議，讓學(xué)生在課堂里保持輕松愉快的心情，要多組織探究式、討論式、表演式的課堂教學(xué)形式，及時調(diào)劑課堂氛圍，讓師生的言行舉止都調(diào)整到最佳狀態(tài)。

學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時就會喜歡上他所教的課，在課堂上就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

2 寬容學(xué)生的錯誤

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的，在這里我們所說的“寬容”，絕不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法，其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機會。

但是，寬容并不意味著對學(xué)生要一味表揚，在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對學(xué)生取得的一點成績隨意性地夸大其詞：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的“廉價”獎勵過分注重形式，缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究，不論是采取何種評價，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗，把握一定分寸，使評價符合實際，讓學(xué)生心悅誠服，這樣就會激發(fā)他們?nèi)ヅP長避短，使評價成為學(xué)生成長的“驅(qū)動器”。

3 誘發(fā)學(xué)生樂學(xué)情感

激發(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面，情感總是與情境相伴隨，創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感，不同的情境將引發(fā)不同的情感，但只要是對學(xué)生認(rèn)知活動有益的都將成為學(xué)習(xí)的動力。

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起，真正的教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園，”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，因為作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人