【摘要】高中數(shù)學(xué)新課程的實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，在實施中難免會遇到一些問題與困難，比如對新課程與教材的認(rèn)識、對教學(xué)內(nèi)容的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，這些問題都有待深入研究，本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，深入思考與研究高中教學(xué)新課程的實施，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課程；思考

高中數(shù)學(xué)新課程的實施是數(shù)學(xué)教育的一大變革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，給教育者帶來了機(jī)遇也帶來了很大的挑戰(zhàn)，對于工作在一線的教師來說，會遇到很多的問題與困惑，新課程是一個全新的內(nèi)容，比較難于理解與把握，在教學(xué)中也難以實施，為了上好一節(jié)課，費盡心機(jī)，比如對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵把握、對教學(xué)內(nèi)容的掌握、對數(shù)學(xué)模塊的認(rèn)識與理解、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，這些問題都需要我們進(jìn)行深入思考與探討，本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，深入思考與研究高中數(shù)學(xué)新課程的實施，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程的順利開展。

一、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，提高對數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的認(rèn)識

新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的實施，對教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)思想等都進(jìn)行了明確的規(guī)定，不同于以往的《考試大綱》，因此，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀新教材，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，教材內(nèi)容大部分都沒有變化，但是增加了很多的新知識，還有一些知識的更新等高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿的練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探索活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，因此，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，其中，對于數(shù)學(xué)模塊的教學(xué)，除了要更新教學(xué)觀念外，還要提高對數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的認(rèn)識。

模塊有著明確的教育目標(biāo)，是圍繞一個特定的主體形成的相對獨立、完整的學(xué)習(xí)單元，與以往的單元結(jié)構(gòu)方式相比，更具有綜合性，學(xué)生在模塊課程中學(xué)到的是整體性的知識結(jié)構(gòu)，不再是孤立的知識點，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，這也即是說，數(shù)學(xué)模塊課程是一種全新的課程設(shè)計模式，知識領(lǐng)域可以分為代數(shù)、集合、微積分、概率統(tǒng)計、與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容等五個領(lǐng)域來考慮，揭示各個部分之間的聯(lián)系，提高對高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知，加深對高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，提高對其教育價值的認(rèn)識，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程理念，設(shè)計模塊教學(xué)，首先要深入理解模塊主題，教學(xué)活動圍繞其展開，建立完備的評價機(jī)制，并在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會有很大的影響，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高教學(xué)的趣味性。激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，比如，在講授“不等式性質(zhì)”時，可以采用語言描述來創(chuàng)設(shè)情境，如果d>b，那么a+c>b+c，在講授這個知識點時，不從理論上講不等式性質(zhì)，而是采用提問的方式，問：小華的年齡比小明大，那十年后誰的年齡大呀?學(xué)生會齊聲回答：小華大，接著問：十年前誰大呀?學(xué)生回答：小華大，緊接著教師寫出這個不等式，學(xué)生會聯(lián)想到剛才的提問，會豁然開朗，在講授“數(shù)學(xué)歸納法”時，可以采用直觀演示法來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，多米諾骨牌的游戲，開始前給學(xué)生說明：前一塊牌倒下，后一塊牌肯定倒下；打倒第一塊，學(xué)生通過觀看實驗很容易就掌握了數(shù)學(xué)歸納法的內(nèi)涵。

促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，探索知識的形成過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置問題，促使學(xué)生自主探索，給學(xué)生足夠的時間與空間積極探索，讓學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，理解數(shù)學(xué)問題是如何提出來的，了解數(shù)學(xué)知識是如何應(yīng)用的等，比如，在“講授不等式性質(zhì)”時，可以讓學(xué)生通過類比等式性質(zhì)來探究不等式的基本性質(zhì)。

為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，新課程強調(diào)教學(xué)要實現(xiàn)師生之間的相互交流、相互溝通，在此過程中，師生之間要分享彼此的經(jīng)驗與思考，溝通彼此的觀念與體驗，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的共進(jìn)、共享，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與溝通，強調(diào)的是師生之間有效地互動，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)平臺，新課程與教材為合作學(xué)習(xí)的開展提供了很多機(jī)會，比如實習(xí)作業(yè)中關(guān)于了解函數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，還有現(xiàn)實生活中的問題如夏天用電問題、樓間距的問題、風(fēng)險投資及效益分析問題等，這些都比較切合現(xiàn)實，可以利用此類問題實現(xiàn)自主與合作的融合，搭建師生之間的合作學(xué)習(xí)平臺。

了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，實現(xiàn)借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)習(xí)的融合，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程要幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，因此，要善于利用數(shù)學(xué)發(fā)展中的一些史話，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)習(xí)，比如拓展性訓(xùn)練中有材料“函數(shù)概念的發(fā)展歷程”“中外歷史上的方程求解”等，可以結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生介紹牛頓冷卻模型和馬爾薩斯人口模型等，在學(xué)生學(xué)習(xí)中融合數(shù)學(xué)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸取知識，還能接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高整合效果

多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)更為生動、形象、具體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)新教材增強了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，比如用計算器或者計算機(jī)來進(jìn)行二分法求近似解等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也便于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，在使用多媒體時，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定是否適合使用多媒體，多媒體只是一種輔助手段，相當(dāng)于教師手中的一支粉筆，增加課堂的生機(jī)，擴(kuò)展知識的范圍，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的實施涉及了各個方面，作為高中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展，深入領(lǐng)會新課程精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，把新課程內(nèi)涵滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并大膽探索新的教學(xué)方法，推陳出新，只有這樣，才會促使新課程的順利實施。