發(fā)展高中數(shù)學思維最有效的方法是通過解決數(shù)學問題來實現(xiàn)的，然而，在學習高中數(shù)學的過程中，經常聽到學生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但在自己解題時，卻感到困難重重，無從下手，怎樣才能有效地指導學生學習，使學生成為學習的主體，我在教學過程中做了許多嘗試，取得了良好的效果。

一、優(yōu)化課堂結構，提高效益。減輕學生學習負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場，我打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實行“四主”“三同步”教改新路，“四主”是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與，參與中學習思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師的指導下，交錯進行，步步深入，“三同步”指的是知識、方法、能力一起抓，同步走，教師的備課、講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發(fā)，能力的提高當做基礎工程去抓，像遇到習題教學時，首先做好習題的分類歸檔工作，海水滔不盡，習題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片，在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方法，多指點學法，從能力上、素質上、根本上解決問題，提高效益，從而減輕學生課業(yè)負擔。

二、注重學生參與，鼓勵求異思維

課堂教學是師生知識情感交流的場所，教師要多給予學生參與的時間和權力鼓勵學生討論，質疑和發(fā)表不同意見和見解，形成師生間的能動交流，老教師由于長期受“應試教育”的束縛，新教師由于經驗不足講課放不開手腳等原因。在授課時不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，甚至不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，于是在課堂上形成“一言堂”，把學生不同見解視作異端，甚至認為“擾亂正常的教學秩序”，這樣的做法一是有背于素質教育的要求，另一方面也扼殺了學生的主動思維，學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個為什么，對此我只應引導和鼓勵而不壓抑，教師在教學中要允許和鼓勵學生“標新立異，無中生有，胡思亂想”，從而達到培養(yǎng)學生勇于探索和創(chuàng)新的思維能力，在教學中不忽略每個學生的意見，表揚他們的閃光想法，欣賞他們的見解，并引導他們參與到學習中來，使他們自己通過討論、查閱資料、咨詢老師等途徑，不斷否定見解。完善見解，從而最終得出正確的結論，他們于無形之中學會解決數(shù)學問題的思路和方法，在探究問題的同時，真正成為學習的主動者，而問題的不斷升華又不斷沖擊不斷喚起學生心靈的探索欲望，從而使學生樂于參與，樂于發(fā)言，樂于探索，從而使我的教學達到事半功倍的效果。

三、激發(fā)興趣，調動學習積極性

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素，那些新奇的，對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣，因此，我們在教學中，應針對每一節(jié)課的教學內容，把它轉化成一個個數(shù)學問題，調動學生的求解興趣，引導學生一個個去解決，實踐中，師生共同探討，教學要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，只有不斷激活學生的思維機能，使學生張開思維的雙翼，在教師的正確引導和積極帶領下，才能找到解決問題的方法和途徑。

四、鼓勵學生做好課外小制作。促進學生對教學內容的學習

數(shù)學是一門自然科學，在數(shù)學教學中教師盡量多安排一些教具演示，并注意提高講解效果，各種教具。從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，比如：在三視圖教學中，對于正四面體的三視圖，我可以通過正四面體模型，學生也可自己動手制作正四面體，然后來觀察，就很容易畫出三視圖，減少學生的空間思維，教師可讓學生制作各種幾何體，在完成各種小制作的過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題，通過直觀觀察，學生學習到的數(shù)學知識就比較深刻、牢固，教師要鼓勵學生做好課外小制作，并有意識地在教學中加以講評，課堂講評小制作可以創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足，同時，教師可以根據(jù)教材的要求。引導學生把對教學內容的學習和對小制作的學習結合起來，這樣，既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習。以利用數(shù)學方法解決實際問題。

五、開展多種活動，減輕學生心理負擔

學生對數(shù)學有畏難情緒，解答題每題至少14分，我認為主要是教學不對路子，學生不是積極想方法探討規(guī)律，而是被動地窮應付，節(jié)節(jié)灌，堂堂壓，氣都喘不過來，哪有余力發(fā)揮特長?我一改傳統(tǒng)的講學式，開展多種實踐活動，寓教于樂，讓學生學得生動活潑，有趣有味，掌握得實實在在，從要我學轉變成我要學，讓同學在大海中學會游泳，在實踐中增加才干，同時定期舉行各種競賽，如基本概念搶答賽、設計題賽等，讓每名同學在不同場合下多露臉，常閃光。多展才華，以成功激情趣，減輕學生心理負擔。

六、正確引導，消除心理障礙

很多學生反映高中數(shù)學一聽就會，一做就錯，一放就忘，這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一步到位，而應根據(jù)學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升，在安排學生練習時要注意題型和難度的控制，先分章學習，再綜合解決，總之，只要我們本著“學生為主體。教師為主導”的教學思想，使學生成為學習的主人，學生才能克服學習障礙從而熱愛學習。