【摘要】本文主要探討教師如何才能使學(xué)生在愉悅中得到激勵(lì)，贊嘆中增強(qiáng)自信，問(wèn)題探究中流連忘返，從而以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；教學(xué)效率；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該交給學(xué)生通過(guò)研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)框架的思維過(guò)程，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、落實(shí)三維目標(biāo)，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)三維目標(biāo)包括“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，這三維不是孤立的，而是相互滲透、相互融合的，是三位一體的，且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這三維是統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之中的，教師應(yīng)以課程資源為媒介，將目標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、能力以及其他素質(zhì)來(lái)落實(shí)三維目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的立足點(diǎn)，它既需要將較為抽象寬泛的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，又需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，為實(shí)施有效教學(xué)提供策略支持。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，確實(shí)能起到點(diǎn)石成金的作用，所以教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生用心去感受知識(shí)，春風(fēng)化雨般地將知識(shí)融會(huì)貫通，滲透到大腦，轉(zhuǎn)化為技能，創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的情境數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)比較抽象，往往不被學(xué)生喜歡，因此在教學(xué)中，教師立足于學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提出具有誘惑力的問(wèn)題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有必要，比如，講“等比數(shù)列求和”時(shí)，筆者用一個(gè)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：一個(gè)窮人到富人那兒借錢，原以為吝嗇的富人不肯借，誰(shuí)知，富人一口答應(yīng)，只是借款方式特別，在30天中，每天借給窮人1萬(wàn)元；借款第一天窮人給富人1分錢，以后每天所還錢數(shù)是前一天的2倍，30天后互不相欠，窮人覺(jué)得很劃算，可是又覺(jué)得吝嗇的富人不會(huì)這么便宜他，你能幫他解決問(wèn)題嗎?問(wèn)題提出以后，學(xué)生興趣盎然，為后面新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、選擇研究性課題，思維延伸課外

研究性課題的選擇可以是結(jié)合生活實(shí)踐、可以是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、可以是深入研究教材，從教材中取得課題例如：

1 現(xiàn)在很多人家都安裝了太陽(yáng)能熱水器，請(qǐng)你用所學(xué)的數(shù)學(xué)等知識(shí)說(shuō)明在各個(gè)不同季節(jié)的熱水器安放的傾斜角為何值時(shí)，可使正午時(shí)陽(yáng)光直射熱水器，從而取得最大熱效率?根據(jù)你的研究你可以向熱水器生產(chǎn)廠提何建議?

2 足球運(yùn)動(dòng)員在射門時(shí)，面對(duì)對(duì)方守門員，射門時(shí)的角度、球速與守門員撲球時(shí)的移動(dòng)速度有何關(guān)系，能將球射入球門?足球運(yùn)動(dòng)員在何處射門最好(不考慮其他因素)?

3 在公路的一側(cè)從D至R有一排樓房，想在公路上的任何一處拍一張正面照，選擇公路上的任何點(diǎn)，使拍攝的一排樓房的取景最大?

學(xué)生在上完那節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺(jué)回味無(wú)窮，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的濃厚興趣，從而成為研究性學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

四、注重合作探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施有效教學(xué)

英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就是兩個(gè)，甚至是兩個(gè)以上的思想，”教師教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松民主、自然靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，概率、統(tǒng)計(jì)、極限、導(dǎo)數(shù)、積分等，這些知識(shí)在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)“聊一聊”、“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”、“大家談”的教學(xué)活動(dòng)，探討生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，討論生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)了概率、統(tǒng)計(jì)后，可以研究社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)問(wèn)題，可以利用統(tǒng)計(jì)的方法研究一些社會(huì)問(wèn)題，教師也可以針對(duì)學(xué)生的困惑或問(wèn)題，讓學(xué)生談感悟、議對(duì)策、找辦法，你一言我一語(yǔ)的進(jìn)行互動(dòng)式的探討，這樣“聊”起來(lái)每名學(xué)生都能有話可說(shuō)，感覺(jué)到“言之有物”、針對(duì)性強(qiáng)這種真切開放的交流給學(xué)生帶來(lái)的是最直接的心靈震撼與思想啟迪，可以交鋒，可以辯論，可以傾聽，也可以傾訴，思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟，從而交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，掌握解決問(wèn)題的方法，找到一把打開問(wèn)題大門的鑰匙。

五、課堂指令清晰。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合默契是每個(gè)教育工作者的最高境界，這樣的課堂與教師的教學(xué)指令密不可分，如果一位教師無(wú)法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合便無(wú)從談起，精彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)慕谭?，可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增進(jìn)技能，發(fā)展他們的思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如，解題時(shí)不能滿足于一種解法，鼓勵(lì)學(xué)生利用一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等解題方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。