摘要 練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立運用已有知識解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。實施有效練習(xí)是減輕學(xué)生負擔(dān)。提高課堂教學(xué)效率的重要舉措，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)要突出重難點、體現(xiàn)趣味性、注重實效性與發(fā)展性。

關(guān)鍵詞 有效；練習(xí)設(shè)計

實施有效練習(xí)是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。為了充分發(fā)揮練習(xí)的“訓(xùn)練、評價、發(fā)展、教育”的功能。有效的練習(xí)題設(shè)計就顯得尤為重要。我認為設(shè)計有效練習(xí)可以圍繞以下幾點：

一、練習(xí)設(shè)計要突出重難點

課堂練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此重點一定要突出，注重價值性，克服隨意性，要圍繞教學(xué)重點展開練習(xí)，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生不堪重負，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理。要給學(xué)生盡量提供數(shù)量少、容量大、啟迪性強的針對性習(xí)題。

二、練習(xí)設(shè)計要注重趣味性

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。對于小學(xué)生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣。就會有強烈的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要針對學(xué)生的身心特點、興趣愛好來設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

1 練習(xí)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)趣味性

小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的新鮮東西。為了調(diào)動學(xué)生的積極性。避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生必然興趣盎然。積極參與。例如在學(xué)完“互質(zhì)數(shù)”的概念后。可以設(shè)計“我與誰互質(zhì)”的練習(xí)活動，讓每名學(xué)生拿著自己的學(xué)號牌在班里找其他同學(xué)，找到一個就分析一下兩個學(xué)號是否互質(zhì)，并思考：你的學(xué)號與哪些數(shù)互質(zhì)，有什么規(guī)律?結(jié)果教室里非常熱鬧，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好多規(guī)律。如，“我是1號，1和其他學(xué)號(即其他自然數(shù))都互質(zhì)。”“我是11號，除了11的倍數(shù)22，33，44，55與其他數(shù)都互質(zhì)?！睂W(xué)身邊的數(shù)學(xué)是學(xué)生的最愛。也是學(xué)生最感興趣的，讓學(xué)生置身在身邊的數(shù)學(xué)信息之中，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2 練習(xí)形式設(shè)計體現(xiàn)趣味性

練習(xí)的設(shè)計應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性。為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，可以設(shè)計填空、判斷、選擇、測量、找“病人”、小制作、猜字謎(算24點)、我是“火眼金睛”等學(xué)生喜聞樂見的形式，深受學(xué)生喜歡。我們農(nóng)村小孩對玩撲克很感興趣，我就充分發(fā)揮孩子的興趣。讓學(xué)生玩撲克游戲算24點，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽?？凑l算的既對又快?！皳淇擞螒颉辈皇軙r間、地點、人數(shù)的限制，讓孩子在玩中享受成功的快樂(有的家長還比不過孩子的方法速度)，讓孩子在成功中增強自信。算24點也可在乘車時看汽車牌照算。

3 參與練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)趣味性

教師要設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣和有結(jié)構(gòu)層次性的練習(xí)畢竟是有限的。因此，在設(shè)計練習(xí)時，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生在參與中獲得知識。如我們學(xué)習(xí)位置與方向后，讓學(xué)生設(shè)計我們市內(nèi)公交車的行車路線圖。這一問題一拋出，學(xué)生馬上興趣盎然地投入到練習(xí)的設(shè)計中了，學(xué)生既能對課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，又能主動地在實際設(shè)計中運用所學(xué)知識理解問題、提出問題、解決問題。

三、練習(xí)設(shè)計要注重實效性

“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是建立在“有價值”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，練習(xí)的設(shè)計要突出能力立意而不是知識立意。要通過熟悉的生活背景和“數(shù)理”的相容。使學(xué)生在交流與合作中獲得成功的體驗。增進對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、練習(xí)設(shè)計要注重發(fā)展性

有效的課堂練習(xí)的設(shè)計要注意發(fā)展學(xué)生的思維。一般練習(xí)分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、變化練習(xí)、拓展練習(xí)。練習(xí)的難度不應(yīng)保持在一條線上。而應(yīng)該由淺入深，由簡單到綜合。在練習(xí)題中，作為老師應(yīng)有意識地設(shè)計一些多條件、不同角度來理解題意的練習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)“多解”或“方法多樣”的習(xí)題。有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，逐步把學(xué)生的思維引向更深的層次。體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)習(xí)真分數(shù)、假分數(shù)后可以設(shè)計：在分數(shù)5/a中，a是不為零的自然數(shù)。當(dāng)a=( )時，5/a分別是真分數(shù)、最大真分數(shù)、假分數(shù)、最小假分數(shù)。根據(jù)真分數(shù)、假分數(shù)的意義學(xué)生都能直接說出符合條件的不同答案，而對于那些數(shù)學(xué)素質(zhì)比較好的學(xué)生，他們就可以歸納出更全面的答案。即“當(dāng)a大于5時5/a是真分數(shù)。當(dāng)a等于6時5/a是最大真分數(shù)，當(dāng)a小于5或等于5時5/a是假分數(shù)。當(dāng)a等于5時5/a是最小假分數(shù)”這樣的結(jié)論。本題把分數(shù)“放大”成了分式，分母的取值不同，便會得到不同類型的分數(shù)(或整數(shù))，滿足了小學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在鞏固知識的同時，體會到事物是變化的、相互之間是有聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。面對新的要求。數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該嘗試用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)自身教學(xué)實踐及研究，從課堂練習(xí)設(shè)計所必須遵循的原則來探討新課程標(biāo)準理念下的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是例題教學(xué)的延續(xù)、補充和提高，也是檢查教學(xué)效果的有效途徑。因此。在課堂練習(xí)的設(shè)計上，不僅要體現(xiàn)新的課程理念，更要成為提高教學(xué)實效的一種有效工具。