隨著新課程的實(shí)施，提出了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與人的社會(huì)生存更緊密聯(lián)系是不爭(zhēng)的事實(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促使學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展應(yīng)成為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的最核心的目標(biāo)。如何組織數(shù)學(xué)教育，我們應(yīng)作出理性的思考。

一、真正擺正學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)一直成為傳授知識(shí)的主要方式，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生平等互動(dòng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是情感的交流過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如，在講述數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放的成果，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大提高。綜合國(guó)力的提升。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。由于初中學(xué)生的年齡特征既有小學(xué)生的活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特點(diǎn)，因此要抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要給學(xué)生充分自主的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的實(shí)際問(wèn)題背景，使數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)狀調(diào)查表明，我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的封閉性，普遍注重“純粹”的技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會(huì)生活實(shí)際。好多所謂數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀生不會(huì)填銀行票據(jù)、不理解利潤(rùn)等已經(jīng)不是新鮮事。好多教師和學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)即解題”，就是通過(guò)解題求得一個(gè)結(jié)果。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，與社會(huì)關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密，應(yīng)用性也愈來(lái)愈強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從本質(zhì)上反映這種趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)。有這樣一個(gè)例子：星期天，小明提著一個(gè)重0.5斤的籃子去市場(chǎng)上買(mǎi)雞蛋，當(dāng)小明往籃子里拾小販稱(chēng)給的雞蛋時(shí)。發(fā)現(xiàn)比平時(shí)少了好幾個(gè)雞蛋，于是他把雞蛋全部裝進(jìn)籃子后。重新稱(chēng)了一下，發(fā)現(xiàn)連籃有10.55斤，小明馬上判斷出小販少稱(chēng)了一斤雞蛋。你能提供依據(jù)嗎?請(qǐng)你寫(xiě)出分析過(guò)程，由此你得到什么啟發(fā)?這一問(wèn)題就是要學(xué)生能夠形成解決日常生活工作中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)這一應(yīng)用過(guò)程學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

三、設(shè)計(jì)和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，形成校本數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)內(nèi)容的變革是數(shù)學(xué)教育改革的核心。以前每一次數(shù)學(xué)教材的改編，都注意了數(shù)學(xué)概念的精確表述，數(shù)學(xué)定理的字斟句酌的推理，忽視了問(wèn)題(定理)提出的實(shí)質(zhì)和實(shí)際背景：強(qiáng)調(diào)演繹推理的嚴(yán)密，忽視了合情推理和學(xué)生常見(jiàn)的心理和思維品質(zhì)，例如直覺(jué)、聯(lián)想和頓悟。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”，故意設(shè)計(jì)的所謂數(shù)學(xué)技巧，扼殺了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。對(duì)某一事物失去興趣，其后果是十分可怕的。結(jié)合生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，各層次學(xué)生的需求，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。既是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容(教材)的有益補(bǔ)充，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“生活即數(shù)學(xué)”，學(xué)以致用的真諦也就在于此吧。所以，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以提供若干研究課題。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，提供學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的層次和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促使學(xué)生在活動(dòng)中的組織交流和協(xié)作能力，使每名學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，彌補(bǔ)了教材對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力。彌補(bǔ)了培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

具體操作可以是學(xué)生就某一問(wèn)題集體討論。查閱資料(圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))，制作模具，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，也可以做社會(huì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)。更可以就某一方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正反面的辯論比賽。例如，可以走上街頭統(tǒng)計(jì)馬路上汽車(chē)的流量，通過(guò)數(shù)據(jù)處理，一方面了解我國(guó)生產(chǎn)力的巨大提高、人民生活水平的提高，另一方面也可以了解汽車(chē)尾氣的嚴(yán)重污染，從而初步形成科技發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。

四、改革和設(shè)計(jì)和諧的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系。真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“評(píng)價(jià)即考試”是狹隘的評(píng)價(jià)觀念。評(píng)價(jià)制度的改革應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高教師教學(xué)水平和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生怕學(xué)習(xí)實(shí)際上是怕考試的延伸；教師在教學(xué)中采用應(yīng)試策略也是原評(píng)價(jià)體系的功利主義導(dǎo)致的直接結(jié)果。所以評(píng)價(jià)制度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和教師的教學(xué)觀?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化和多樣性，不斷要求學(xué)生具備更多的靈活性和應(yīng)變能力，以重復(fù)的高強(qiáng)度的訓(xùn)練為特征的應(yīng)考模式將失去市場(chǎng)。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，練習(xí)和測(cè)驗(yàn)可以結(jié)合生活情景、開(kāi)放性問(wèn)題、數(shù)學(xué)建模，設(shè)計(jì)和應(yīng)用有關(guān)問(wèn)題，也即需要考查與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。整個(gè)評(píng)價(jià)體系既能反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的情況，而且能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過(guò)程和思維品質(zhì)，并且可以了解學(xué)生解決問(wèn)題的情感態(tài)度的發(fā)展。即是一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的完整體系。傳統(tǒng)的書(shū)面答卷式的評(píng)價(jià)可以采取觀察、面談、調(diào)查、作品展示、數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告等。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣，就要求我們教師必須徹底打破陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，不斷調(diào)整我們的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上思索。新課程要求我們數(shù)學(xué)教師必須不斷提高素質(zhì)。“傳道、授業(yè)、解惑”的形象將發(fā)生改變。要求我們數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，以適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)背景和應(yīng)用領(lǐng)域。還要掌握以現(xiàn)代化和應(yīng)用性為內(nèi)容的數(shù)學(xué)課程。例如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息學(xué)。在具體教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師的單純的“教書(shū)”和“解題”功能應(yīng)向“數(shù)學(xué)教育規(guī)律”的研究功能轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中。要不斷進(jìn)行案例研究，定量分析，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

同時(shí)。我們數(shù)學(xué)教師還要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教材還要不斷補(bǔ)充和完善，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的、貼近學(xué)生生活的校本數(shù)學(xué)教材，使得進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提供學(xué)生獨(dú)立思考的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不斷改善和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。