心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對象進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量。通俗地說，數(shù)感是人對于數(shù)及其運算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。數(shù)感作為一個全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出并擺在首要的位置?？梢娎斫狻皵?shù)感”這個概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。在低年級的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，下面從五個方面談點個人粗淺的體會。

1 在數(shù)的認(rèn)識中。誘發(fā)數(shù)感

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在第一學(xué)段的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！币虼嗽凇皵?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中。教師要充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并向兒童展示數(shù)的概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)有助于兒童理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì)。真正理解數(shù)的意義。建立良好的數(shù)感。如在認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的時候，通過觀察實物、圖片，用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的數(shù)量，可以用不同的學(xué)具來擺表示這個數(shù)?？梢杂檬种副硎?，可以用數(shù)字卡片表示，使物與數(shù)一一對應(yīng)，通過操作活動讓學(xué)生從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，從抽象的數(shù)中再回到實踐中去。通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的含義，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，誘發(fā)數(shù)感。

2 在觀察估計中增進(jìn)理解

新課程特別重視培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察、估計的能力。這不僅是理解數(shù)的需要，同時也是加深學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解。例如，在教學(xué)《米的認(rèn)識》時，讓學(xué)生估一估教室的長和寬大約多少米?此前學(xué)生已知地面的一塊水磨石方磚的邊長大約是一米。這時，學(xué)生通過觀察，很快估測出教室的長和寬。當(dāng)我再問：你能根據(jù)剛才估測的結(jié)果，估一估黑板的長度嗎?這時，學(xué)生通過黑板的長與地面的長的比較，找出其中的差距，很快答出了黑板的長度。這樣。不僅讓學(xué)生在比較中建立了長、短的認(rèn)識，從而也使學(xué)生的數(shù)感得到了進(jìn)一步發(fā)展。

3 在動手操作中形成數(shù)感

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的。切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！蔽覀兌剂私鈱τ诘湍昙壍暮⒆觽儊碚f，他們對數(shù)的概念認(rèn)識較為模糊。所以教師應(yīng)為學(xué)生充分地提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中感知、體會、形成對數(shù)及運算的理解，建立數(shù)感。如在教學(xué)《買鉛筆》一課時，學(xué)生在理解100以內(nèi)的數(shù)感到抽象時。教師就要給學(xué)生提供學(xué)具(100根小棒)。讓學(xué)生在用多種方法數(shù)小棒的操作過程中感受、了解100以內(nèi)數(shù)的大小、順序。學(xué)生在對問題的探究過程中思維得到發(fā)展，獲得了積極的數(shù)感的感性體驗，從而形成數(shù)感。

總之，學(xué)生數(shù)感的形成是一個漫長的過程。在實際教學(xué)過程中，只有通過教師對教材的不斷領(lǐng)會、探索。及時更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能真正落到實處。